1963年，莉莉博士启动了一项前所未有的实验——面向海豚的沉浸式英语教学班。
参与其中的，不仅有三只海豚，还有一位年轻的女性实验助理玛格丽特·豪·洛瓦特。
她与一只名叫彼得的雄性海豚建立了独特的联系，远超传统的师生关系。
随着时间的推移，彼得的情感依赖逐渐变得强烈，它对玛格丽特的需求也越来越迫切。
在她离开时，彼得总是显得异常焦躁不安。实验结束后，彼得被送回了迈阿密的实验室，但几周后，玛格丽特接到的电话，却让她震惊——彼得自杀了。
几年后，玛格丽特终于坦言：“我们确实有过非常亲密的接触。”
彼得的悲剧，是否真的是为了失去她而走向的终结？
莉莉博士的实验开始1963年，莉莉博士启动了一项独特的实验，目的在于探索海豚与人类之间是否能够通过语言实现更深层次的交流。
这项实验被称为“沉浸式英语教学班”，为了进行这项研究，莉莉博士选择了三只海豚，其中有一只雄性海豚名为彼得，它在实验中的表现非常突出，尤其与实验助理玛格丽特·豪·洛瓦特之间的互动，成了整个实验的焦点。
为了创造出适合海豚学习的环境，莉莉博士特别设计了一个特殊的水池。
水池的深度仅为22英寸，这样的浅水环境既能让海豚自由活动，又不至于让它们感到局促。
这个水池位于圣托马斯的一片阳光明媚的偏远地区，周围环境宁静，几乎没有外界的干扰。
玛格丽特住在水池的中心，那里设有一张悬挂在天花板上的桌子和床垫。
玛格丽特的住所被一圈浴帘围住，确保她的私人空间不被水淋湿。
玛格丽特与彼得之间的关系随着实验的深入逐渐变得更加紧密。
每天，玛格丽特都会与彼得一起度过大部分时间，教它学习英语的同时，也参与它的日常生活。
早晨，她会与彼得一起进食，彼得似乎已经习惯了她的存在，吃饭时，它总是靠近她，偶尔还会用鼻孔轻轻碰触她的手臂，仿佛在请求更多的关注。
午后，玛格丽特带着彼得一起洗澡。她会小心翼翼地帮助它清理身上的污垢，动作轻柔，以避免让它感到不适。
洗完后，他们会在水中进行一段时间的玩耍，彼得游得很欢，时而跃出水面，时而又潜入水中，表现得活泼而好奇。
在这些互动之外，玛格丽特每天都尽力教彼得学一些简单的英语。
她教它发出词汇，比如“球”和“嗨”，甚至试图让它学会说“你好”。
每当玛格丽特清晰地发出这些词时，彼得会倾斜着头，好像在仔细听她发出的每一个音节。
玛格丽特并不急于求成，耐心地重复每一个词语，期待彼得能够学会发音。
尽管如此，彼得对英语的学习似乎并不感兴趣，它总是更关注玛格丽特的动作和身体语言。当玛格丽特靠近它时，它会显得异常兴奋。
彼得的欲望与玛格丽特的妥协随着实验逐渐深入，彼得的状态变得更加复杂，尤其是在情感和生理需求方面。
玛格丽特开始注意到，彼得的性亢奋并没有得到有效控制，反而越来越明显。
起初，彼得的兴奋状态只是偶尔出现，但到了实验的中期，这种情况几乎成了日常。
每当玛格丽特靠近它时，它便会表现出一种强烈的冲动，围绕她游动，发出低沉的呼叫声，身体不由自主地靠近她。
彼得变得越来越难以集中注意力，显然对学习的兴趣和动力开始减退，甚至连最基本的互动也变得困难。
每当玛格丽特开始教它英语时，彼得往往无法专心听讲，它的注意力总是被其他因素吸引。
彼得开始频繁地游来游去，甚至停下动作时，仍不自觉地做出类似性接触的行为。
它开始显得焦躁不安，似乎对学习变得不再感兴趣，反而对玛格丽特产生了更加强烈的依赖。
玛格丽特试图通过改变教学方式来恢复彼得的注意力，然而，所有的努力都未能有效改变现状。
她开始注意到，每当彼得变得过于兴奋，甚至难以自控时，教学进展几乎停滞。
它的兴奋状态让玛格丽特意识到，彼得的行为已经不再是单纯的教学问题。
玛格丽特在日记中写下了自己的困惑，她发现彼得的状态不仅影响了学习，甚至还开始影响到她与它之间的日常互动。
为了让彼得保持平静，恢复它对教学的兴趣，玛格丽特不得不做出妥协。
每当彼得表现得过于亢奋，玛格丽特便会在一定程度上迎合它的需求。
她尝试通过身体接触来平抚它的情绪，以此来减少它的焦虑和不安。
虽然这并非她的初衷，但在当时的情况下，她没有其他选择，
彼得的学习进展在玛格丽特的妥协下，彼得的学习进展开始有所提高。
虽然一开始的教学进度非常缓慢，但随着玛格丽特逐步适应彼得的需求，实验终于迎来了一些积极的变化。
彼得开始能够发出一些简单的词汇，像“球”、“你好”和“嗨”这些词，它能通过气孔模仿出来，尽管这些词汇的发音并不完美，而且它并没有真正理解这些词的含义，但玛格丽特明显感觉到，彼得的学习效率有了提高。
每当它能顺利发出一个词时，它会停下来，好像在等待玛格丽特的反应。
随着时间的推移，彼得的行为逐渐发生了一些变化。
它对玛格丽特的依赖越来越明显，每当玛格丽特接近它时，它总是会显得特别兴奋。
它开始在水池中游来游去，特别喜欢靠近浴帘，试图通过泼水来吸引玛格丽特的注意。
每当它这样做时，玛格丽特不得不停下手中的事情，去回应它的行为。
彼得会用它那湿滑的身体轻轻顶向浴帘，或是把水泼向上面，看着玛格丽特，仿佛在寻求她的回应。
这种行为逐渐变得越来越频繁，彼得似乎希望通过这些动作获得更多的关注，表现得像是对玛格丽特的存在有着强烈的需求。
这种行为在实验的几周内变得越来越常见，彼得似乎越来越离不开玛格丽特。
每当它觉得自己没有得到足够的关注时，它便会表现出这种行为，用泼水、转圈等方式来让玛格丽特将注意力转移到它身上。
玛格丽特在应对彼得的情感需求时，往往需要暂时放下自己的教学任务。
每当她靠近它时，彼得便会立即游过来，用身体顶着她，或者用鼻子轻轻碰触她的手臂，仿佛在寻求她的抚摸。
这种行为逐渐让玛格丽特感到有些不知所措，因为它已经不再仅仅是一个学生，而是变得像是一个情感依赖的存在。
玛格丽特不得不在这样的互动中进行妥协。
她继续尝试引导彼得学习新的词汇，但每当彼得表现出过度的依赖时，她总是会停下来，轻轻安抚它。
她不再单纯地教它语言，而是在这种互动中充当了某种情感支撑的角色。
每当她满足了彼得的需求，教它几个新词汇后，它似乎会安静下来，集中精力继续学习。
玛格丽特发现，只要她回应它的情感需求，彼得就会变得更加专注，也能发出一些新的词汇。
彼得的最终结局随着时间的推移，NASA对这项实验的资助开始出现问题。
实验进行了大约四个星期后，美国宇航局派来了一名专家，前来听取莉莉博士的进展报告。
尽管彼得的学习效果有所提高，实验的环境和条件仍然充满挑战，尤其是在彼得与玛格丽特之间情感依赖的加剧。
专家认真听取了报告后，短短几天后，NASA做出了决定，停止了对这项实验的资助。
不久后，彼得被送回莉莉博士位于迈阿密的实验室，那个废弃的银行大楼成为了彼得的新栖息地。
这个地方远离了之前充满阳光和开放空间的水池环境，显得有些压抑。
虽然这里为彼得提供了一个新的住所，但与先前的实验环境相比，这个地方缺乏足够的互动空间，显得更加孤立。
彼得被安置在这个新地方时，玛格丽特并未在场，然而她和彼得之间的联系依然深厚，她的心里依然时常牵挂着它的状态。
几周后，玛格丽特接到了莉莉博士打来的电话，电话里的内容让她震惊不已。
莉莉博士告诉她，彼得已经自杀了。彼得自杀的消息在她心中引起了强烈的波动，因为她与彼得之间有着深厚的情感联系。
尽管彼得没有人类的认知能力，无法真正理解生命与死亡的意义，但它的行为却反映出它的情感需求和依赖，而这种需求在失去玛格丽特的关怀后似乎变得无法承受。
彼得的死并没有直接得到一个明确的解释，但人们普遍认为，这是一场悲剧，彼得的自杀与它失去了与玛格丽特的亲密联系密切相关。
在接到电话后的日子里，玛格丽特无法平复自己的心情。她反复回想起与彼得的那些时光，尤其是它依赖她、寻求她注意的种种表现。
她知道，彼得并不理解死亡的概念，但它的行为和情感波动显示出它在失去玛格丽特关爱后，变得无法适应孤独与隔离。
这种情感的断裂，或许正是导致它选择走向悲剧结局的原因之一。
参考资料：[1]徐双华.美揭开鲸“自杀”之谜[J].航海,2005(3):26-27
