我是一位美术老师，我骄傲
“望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……”怀着如此简单而纯真的信念，我勤恳而恬淡的做着小学美术教师的教育教学工作。最初，是因为我自己喜爱画画，所以选择了教美术这门学科。有人会当着面说：“哎呀！美术，那是副科嘛！”我不以为然。我美术专业有关的工作，每当看到学生们挥毫泼墨，舞弄丹青，就觉得是一种享受。我与他们一同沉浸在创造的喜悦之中。他们创造的是一幅幅美丽的图画，而我在创造着他们。
而怎样使用先进的教学方法和教学手段让学生感受美、发现美和创造美，成了常常萦绕我心头的一个重要问题。我开始研读大量的教育教学杂志，积极参与各级各类教学活动，虚心观摩优秀教师示范课、研讨课。这几年我坚持作到上好每节课，这句话说起来容易，听起来也觉平常，但真正要落实做到位却并不那么简单。在课前收集图片文字资料；练习示范的方法、步骤；在课堂上结合学生心理特征选择最恰当的教学方法；让学生感受不同类别的艺术，学习和掌握多种美术技能，最后创造出情趣各异的作品；这一步步都需要认真思考、用心推敲。在学生学有所成的同时，我的教育教学能力水平也随之提高。而最重要的贯穿整个课堂始终的是我对艺术的热爱和对美术教育的满腔激情。
灵感，只要他们有一点点独特的艺术体现，我就会不失时机的帮助他捕捉到这一闪念的创造思维并鼓励他大胆地表现出来，协助他把艺术创新的构思实施到作品中来。五年级《肖像画》一课中，有个叫于庆国的男生，平时爱调皮捣蛋，美术表现能力也相对较弱，他 选择了“怒”的表情来描绘，旁边有同学取笑他了：“老师快看，他画的头发真恶心，乱七八糟的像堆杂草！”我一看确实不像样，可是我能从另一角度来看待他的作品，我说：“同学们，你们学过‘怒发冲冠’这个词吗？于庆国同学非常形象地表现了愤怒这一表情特征嘛！你们看，这个人生气得连头发都竖起来了，可见愤怒的程度有多深！”同学马上对他另眼相看，他在意外地获得肯定后增强了自信心，积极地投入到以后的美术学习中来。在看到一些同学充满个性洋溢着灵性色彩的作品时，我都会如获至宝，并把它悉心保存下来，当作今后教学的参考和借鉴资料。
在教学设计上我有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意，思路新颖,不同凡响,别出心裁,不拘一格的设计教学思路.用自己的个性去演绎每一节课,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造.同时,让学生说有个性的话,做有个性的作品,让课堂充满学生的个性活力.在以教材为参考的同时，我会结合学生的实际情况，对教学内容做一些恰当的改变，更好地适应学生的能力水平和发展需求。教学上我总是强调大气大胆的表现，学习传统的方法但又不拘泥于传统，要求学生在掌握方法后自由自在、轻松自如地去表现自己的所思所想。在学期末时我的案头堆满了同学们虽然稚嫩的作品：惊讶于孩子们独特的出人意料的创意,并对这些作品爱不释手.我激动不已,我不想让这些代表着孩子们闪光的思维的作品尘封在我的抽屉里，我要把他们展示出去！我利用休息时间把这些作品进行装裱，〈〈学生美术课堂习作展〉〉悄然的出现在校园里。孩子们兴奋不已！他们挤在画前高声的谈论，有的奔走相告谁谁谁的作品被展出了，有的在那默默地欣赏自己和同学的作业，有的指手划脚的评论着……画展是对孩子们阶段学习的肯定,是一种课堂教学的延伸,它是孩子们的一份成功的喜悦,是对学生将来积极投入到美术学习中的一种鼓励,也是我播撒耕耘后的一份甜蜜的收获!
为了更好的带领学生参与文化的传乘和交流，在课外，我经常组织学生参加一些多姿多彩的艺术创造活动，在这些活动中孩子们获得了非常可喜的成绩，我为他们深感骄傲！
我将会沿着教研的这条幸福之路继续走下去！继续探究课堂教学这门永远也探究不完的艺术！
学生衣服扔进了垃圾筐，老师您愿意捡吗
