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孩子小学阶段到底是要紧盯还是放手，有不少家长站在这个岔路口，不知道如何选择。

有人说“严管才能出人才”，紧盯着才能出成绩。

有人把眼光放长远，认为“紧盯学习”对孩子长远发展不好，短时期内有成绩，不代表长大了有成绩，还影响孩子的全面发展，不如放手让孩子成长。

关键是“紧盯”并不能形成内驱力，所以这部分家长支持“放手”，家长轻松，孩子轻松，孩子未来还更有机会。

听着好像是那么回事，但是也就只是“听着”罢了，孩子到底如何管，如何引导，才能有好成绩，这不是简单的“紧盯”或者是“放手”就能解答的问题。

说实在的，如果孩子到了一年级以后，注意力不集中，做事拖拖拉拉，学习不上心，这个时候再去干预，已经晚了，大部分就定型了。

孩子学习不好，家长不甘心，很多时候都是因为孩子没有尽心尽力去做这件事，家长认为孩子但凡努力一些，成绩都能提上去。

这种想法当然是正确的，但是如何让孩子上路，如何调动孩子的内驱力，如何让孩子自发地去学习，这不是一朝一夕就形成的，越早干预才越能见效果。

“从小看大”、“3岁看大，7岁看老”都是老祖宗传下来的，都是经过实践累积得出的结论，不过“看向哪边”，很大程度是监护人和家庭环境说了算。

孩子上小学以后，每天紧盯孩子学习，不能说没有作用吧，只能说作用不大，人们常说的“学习好的孩子不用管”，是到了学习阶段不用管，而不是成长的任何阶段都不用管。

准确来说，幼儿园阶段对孩子的行为进行干预和引导，是效果最好的。

“幼儿园不过就是玩玩，等到大了再管”，不少人是这种态度，幼儿园阶段并不是“瞎玩”，孩子的行为习惯、三观雏形、社交走向都是在这个时候形成的，这个时候不管，到了小学您就费力了，到了中学您就管不了了。

一说到幼儿园阶段“紧盯”，就有家长站出来跳脚说“我就这么一个孩子，幼儿园就开始管，我是亲妈，我下不去手。”

这是很大的误解，幼儿园阶段开始干预不是强制孩子学算术，学汉字，学英语，我反而不提倡过早强行要求孩子学习这些东西。

首先干预要根据孩子的具体表现来，主要从习惯养成、性格、社交、集体活动参与性、主动性、完成任务的积极性等等这些方面来。

想要充分了解孩子这个阶段的行为表现，就要多跟老师沟通（我的女儿上私立学校，老师是很欢迎家长主动沟通了解的，不知道公立学校如何，还是要根据现实情况来）。

重视老师讲的孩子在集体环境中的一切表现，尤其是孩子的缺点。

优点反而不用关注，缺点要重点关注，逐一破解。

举个例子，孩子在学校的参与程度不高，在乎游戏输赢，这个时候我们可以多带孩子到大型室内游乐场体验（或者是到孩子多的地方让去交朋友，孩子们凑在一起就是玩各种游戏），孩子的参与性就逐渐提升了，而在乎游戏输赢，就要引导孩子平常心对待，努力的过程最重要，结果不重要。

再来看习惯养成，建议至少从大班开始，让孩子养成每天阅读的习惯，阅读不是为了给别人看的，就是为了给孩子打好基础。

坚持每天阅读一本书（家长解析，孩子自己读下来，中英文都可），首先这是一种毅力的锻炼，坚持下来让孩子受益匪浅，一种良好习惯就养成了。

其次，阅读是一切学习的基础，知识的传播靠的是文字，文字成串组成了阅读，有阅读障碍怎么可能学习好呢？

干预的这些细节，看起来和学习没有任何关系，实际上关系密切。

幼儿园阶段完成了阶段性任务，孩子参与感强，积极主动，集体荣誉感强烈，好胜心有但是坦然面对输赢，有自己的兴趣爱好，能够长期坚持阅读，就能轻松过渡到一年级，并且面对学习任务的时候轻松自在、积极主动，因为孩子已经从可以主动从学习中获得快乐了。

而这，也是自尊的起点，这是一个良性循环。

小学要盯，但是如果幼儿园打好基础，小学会很轻松。

举两个例子，邻居家小女孩今年二年级，过了相当轻松的幼儿园三年，从上一年级开始，每天在楼道里都能听到她被训斥的声音，每天都为学习大哭一场。

听说就是基本的作业都很难完成。

楼上小男孩基本一个小时就搞定的作业，邻居小女孩要搞几个小时，效率极低。

楼上小男孩家长只需要盯一件事：放学回家稍微休息一下，先搞定作业，完成学习任务再去玩。

都上二年级，邻居家每天为完成作业就鸡飞狗跳了，一个晚上玩不了，也写不好，楼上每天静悄悄，孩子写作业效率极高，一点也不耽误玩耍。

单看这一点有人会说天生的，可是放眼成长历程和家庭氛围就知道，这和“天生”没关系，小男孩从幼儿园阶段就养成了良好的习惯。

养成良好习惯，一方面是为了学习做准备，一方面是玩的更充分。

最后一句话，要管早点管，越早越有效率。