如果孩子有“好为人师”的小心思，这会不会是一件坏事？在不少父母看来，孩子有这样的小心思，不是一件好事。果真是这样吗？

孟子曰：“人之患在好为人师。”在孟子看来，人如果“好为人师”，是一个大毛病。在大家印象当中，“好为人师”多发生在别人不想听，对方却还硬要说的环境中，这样的举动自然是不受人待见。可见，“好为人师”在成人的世界中的确是一个很让人反感的举动，但在孩子的世界中就不是这回事了，我们不仅要理解孩子的这种“好为人师”的心理，甚至还要鼓励孩子把“好为人师”的做法发扬光大。

孩子如果有这种“好为人师”的心理并不难理解，从儿童心理学角度来看，每个孩子都有想要得到他人的肯定，想要证明自己价值的渴望。

而当孩子发现自己能够在某件事情上能成为小伙伴的“向导”，或者是小伙伴甚至是大人因某些需要而向自己寻求帮助时，这无疑是孩子获得肯定和证明价值的最佳途径之一。

相信有很多孩子都玩过“上课”的游戏，由其中一人扮演老师的角色，其他人则扮演学生的角色，再加上几张小板凳，一场“上课”大戏就要拉开。有趣的是，每当玩这样的游戏时，老师这个角色往往是最抢手的。很显然，对于孩子来说，能够当上老师，哪怕只是扮演的老师，也是一件颇具吸引力的事情。这其实是典型的“好为人师”的心理表现。

除此之外，教别的同学解题，帮助别的同学学习等等，其实也是一种主动学习的过程，能够帮助“为人师”的孩子对学过的知识点进行更好地巩固和记忆。

在生活中，其实有不少父母有意无意地在运用这一教育原理——让孩子当“老师”，并切身感受到了好处。

有这样一个流传甚广的故事：一位从来没上过学的普通农民，把自己的两个孩子都送进了重点大学，很多人都觉得非常惊讶：我们花高价帮孩子报了那么多的补习班兴趣班，孩子还是学得一塌糊涂，这家人的孩子为什么那么优秀？于是纷纷询问这位农民，究竟有什么教育孩子的绝招？

农民的回答有点出人意料，他说：“我并没有什么绝招，我只是每天让孩子把在学校里学会的东西教给我罢了……“

在这位农民的回答中，最为核心的内容就是几个字：让孩子当“老师”。这种做法其实和被誉为终极学习法的“费曼学习法”是如出一辙，或者说就是一回事。

可见，让孩子做“老师”，不仅不会浪费孩子的学习时间，在很大程度上来说，反而可以调动孩子的学习积极性和能动性。所以说，当我们满足孩子“好为人师”的心理，能够最大限度地把孩子的学习潜能挖掘出来，收到让人意想不到的效果！

那么，满足孩子“好为人师”的心理，对于孩子而言到底有什么具体的好处呢？

第一，大幅提升孩子对学习的热情。

通过扮演“老师”的角色，孩子的个性可以得到充分发展，自信心也将获得提升。而在教的过程中，孩子还能获得一种难以言喻的成就感，从而提升对学习的热情，对往后的学习有着积极的影响。

第二，在教与学的过程中提升孩子的逻辑能力和口语交际能力。

我们知道，在教学中，教往往要比学的难度更大，因为教的人除了要对知识有一定的掌握之外，还必须得有清晰的逻辑和良好的口语表达能力，否则是很难让听的人明白你所要表达的意思，更逞论把人家教会。

第三，促使孩子加深对所学知识的梳理和复习。

孩子在“好为人师”的时候，本身就是一种对所学知识进行梳理和复习的过程，这对他加深理解、增强记忆和进一步深入学习是有好处的，达到了系统复习和整理的效果。

因此，在学习互助小组中，扮演“老师”角色的孩子，实际上要比接受辅导的孩子受到更多的考验和训练，而在这种考验和训练的过程中，孩子的各项综合学习能力也将得到进一步的锻炼和提升。

第四，增强孩子独立思考的能力，并让孩子在教的过程中学会“如何学习”。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，最好的教育方法不是教会孩子某项知识，而是教会孩子怎么去学习知识。

只有让孩子学会主动探索和应用知识的方法，才能让他们在今后懂得如何进行独立自主的学习，有效改变以往不爱学、不懂学的状况，从而掌握独立自主学习的能力。

教育研究和实践证明，当我们充分满足孩子“好为人师”的小心思，能吊起他们的学习胃口，孩子将变得更加好学和上进！