现在越来越多的家长已经意识到阅读的重要性，开始关注起孩子的阅读。这本是一件好事，但我们经常会发现，有些孩子已经上小学三四年级了，还在用指读的方式来阅读。

对指读这个概念我们并不陌生，所谓指读，是指以手指着书上的字，逐字读音，它最初是在孩子识字阶段，由父母或老师指着生字，由孩子读出读音。

学龄前的孩子在刚刚接触阅读时经常会运用这种方法，对一个还刚刚处在阅读识字启蒙阶段的孩子来说，这样做是无可厚非的。

但随着孩子年龄的增长、识字量的增加，如果孩子在阅读状态中还依然用这种指读方法，那么，孩子的正常阅读能力必然会受到不利的影响。

或许是因为习惯使然，在当下，有不少父母把指读作为培养孩子阅读能力的一种重要手段，却没有意识到这方法用在一个已经上小学、甚至已经进入三四年级的孩子到底合不合适。

在我看来，对一个小学生来说，指读阅读是一种阅读能力欠缺的表现，用这种方法来训练孩子阅读，完全不利于孩子阅读能力的发展，最有可能导向的结果是孩子将来根本就不会阅读。

之所以得出这样的结论，主要是因为在阅读中指读会产生如下几个负面影响：

一些家长为了避免孩子在阅读时读错字、读漏字、读跳行等等，就让孩子采用指读的方式来阅读，而且一直把这个动作保持到现在。这样做，在孩子早期阅读阶段作为一种过渡也未尝不可，但如果一直把这种方法用下去，孩子就会高度依赖于指读，不指着书上的文字就读不下去。

事实上，在实践中发现，经常指读的孩子，一旦养成习惯之后，就会出现不指着书上的文字，就不能顺畅地读下去，他们的视线只能跟着手指头在书上一字一句地移动。

以我家孩子为例，虽然她只不过是小学三年级学生，但她已进入到了一种享受阅读的境界，我注意到她在阅读时，从来就不会用手指在书上指读，在她看来，这种动作非常影响自己的阅读体验。

不同于朗读需要出声，阅读是不需要读出声的，道理很简单，在阅读时读出声音一方面会干扰自己，另一方面也会干扰到别人，且最大的问题在于阅读效果并不好。真正理想的阅读是一种完全沉浸于书中的世界，从眼睛到专注力再到思维，完全与书融为一体了。

指读这种阅读方式不同于正常的阅读，由于要经历逐字指认的过程，阅读效率很低。再平时还看不出什么大的弊端，但在分秒必争的考试当中，这种指读的阅读方式用在考试当中，再具体说是用在阅读理解题等上面，就会很要命，导致孩子阅读速度很慢，无法在规定时间之内完成阅读任务，导致不能腾出更多的时间来仔细斟酌题意，这在考试当中要吃很大的亏。

阅读和识字是一回事吗？表面上来看，这两者好像有着千丝万缕的关系，但从实质上来看，这两者并不能划上等号。

尽管识字可以通过阅读的形式来实现，但识字显然不是阅读的主要任务，这是因为，阅读的关注点不在于单个的字眼上，而是把关注点放在对词组、句子、段落、全篇等方面的理解上，这样才能帮助孩子完整理解文字中的整句话、整段话和全篇所要表达的意思。这体现的就是孩子的阅读能力。

用指读的方式来阅读，很容易诱导孩子把专注力都放在每一个单独的字眼上，这样孩子就很难看到词组、句子、段落和整篇文字，就算孩子每个字都能读懂，但孩子由于看不到内容更广、信息量更多的句子和段落和整篇文字等，阅读理解就是片面的、有局限的、不完整的。长此以往，孩子的阅读能力就难以得到提高。

古诗云，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出庐山，才能看清庐山全貌。同理，在阅读中，我们也要引导孩子跳出指读方式的局限，不去抠字眼，而是要站在把握句子、段落、篇章的高度去进行阅读，这样才能在阅读上获得更大的收获！