以前初二现象不常见，高一现象也不常见，太多的孩子发力过早过猛，对于潜力过度透支，使得初二和高一现象的发生。
小学阶段的过度鸡娃，使得其成绩呈现出极度失真的情况，一些名小学的成绩，已经不再具备区分度，聪明的孩子考满分，中上等思维的孩子补课考满分，思维能力不足的孩子过度补课也考满分，本应该发三分力的学习阶段，有些孩子发了八九分的力气，有些孩子发了十分的力气。
这就使得初二这个略微提升的难度，就使得很多学生变得不再适应，出现所谓的初二现象，很多学生看似是因为学习意愿的不足，变得逆反导致成绩下降，但其实是学习强度提升以后，以前的学习模式变得不匹配。
依靠补习堆砌的高分，在小学阶段成绩还能获得正向反馈，孩子还能接受，但进入初二以后，数学几何证明对于思维能力要求提升，英语的词汇量急剧增加，再加上新学科物理，使得过度培训学习效率不足的缺点开始显现。
初二对于思维能力的要求，并没有达到完全学不会的程度，更主要的是学习意愿的不足，即很多孩子并不愿意思考，习惯了被动灌输的学习模式，但这种略微提升的难度，就足以使一部分学生跟不上从而被分流。
能够进入重点高中的孩子，基本都具有学习的意愿，思维能力至少再均值以上，之所以会发生再次成绩分层，是源于这个阶段的学习目标，就是思维能力的选拔，你聪明但还有比你更聪明的学生存在，通过数理化难度的全线提升，学生之间思维能力的差距分层体现明显。
初中可以勤能补拙，但高中思维能力的差距直接让学生分层，即使很多人不愿意承认高中比的就是思维能力。
但即使如此，进入重点高中尤其重点班以后，面对突然提升的学习压力，以及位次的变化，也要积极应对不要失去信心，客观承认人与人思维能力的差距，反而是对自己的和解。虽然你身边有着更优秀的学生，但你能和他们在一起学习，这本身就已经足够优秀。
