地理既是培养人文素质的常识学科，也是与经济发展相关的应用学科。传统基础教育学地理的方式，一是从初中才开始学，失去了小学很长一段宝贵的学习时间。现代神经科学研究显示，7-12岁儿童的空间认知能力呈爆发式增长，这正是建立地理思维的关键期；二是与其他学科一样，都以知识记忆考查为核心，将其切割为需要背诵的孤立知识点，这就使得本来是很有趣味性的学科，却使很多学生早早失去学习兴趣甚至厌烦的鸡肋型学科。
传统基础教育的这种"知识仓储式"地理教学模式，将地理降维成记忆竞赛。例如要求学生背诵“北纬23°26'的太阳直射点、季风气候的特征、长江流域的矿产资源”等。再如某省中考地理试卷曾出现"默写长江流经省份"的考题。这种机械记忆的学习方式和训练导致62%的初中生在地理课上出现注意力涣散，学生们在等高线地形图前挣扎，却从未感受过安第斯山脉的垂直气候带如何在百米海拔间演绎生态奇迹。
按照我们所提倡的现代基础教育以知识了解为核心的教育方式，地理属于最适合成为中小学生了解其知识全貌和原理而不必进行任何知识性考查的学科，且不会给学生造成学习负担，并有利于尽早发现对地理有兴趣、有特长、愿钻研的学生，从而实现个性教育。同时，这样的学习方式能让学生学到翻很多倍的地理知识，何乐而不为！
从方法看，地理教学最容易让学生感兴趣。主要是采用高科技智能软件，例如现有的旅游软件，学生坐在教室即可看遍世界风光，了解世界地理的基本情况和特征。在东京某小学的虚拟现实教室里，一群戴着VR眼镜的孩子正发出阵阵惊叹——他们的数字飞船正穿越乞力马扎罗山的垂直自然带，热带雨林的藤蔓几乎触手可及，山顶积雪在阳光下折射出钻石般的光芒。这幕场景折射出地理教育正在经历的范式革命：从需要记忆经纬度的枯燥学科，转变为激发探索欲望的认知冒险。
芬兰教育机构将地理学习融入跨学科项目：学生用卫星地图追踪圣诞老人的驯鹿迁徙路线，在测算移动距离时掌握比例尺概念，分析植被变化时理解纬度对生态系统的影响。这种浸润式学习使93%的学生自发地在家中继续探索地理主题。北京某幼儿园引入的"魔法地球"投影系统，孩子们用彩色积木搭建大洲轮廓时，系统自动识别并讲述当地的文化故事。新加坡教育部开发的"虚拟地球仪"项目，让小学生通过手势操控三维地球，观察洋流如何裹挟暖流北上，理解厄尔尼诺现象不再是抽象概念，而是可视化的能量流动。
