教英语的，必定会碰到这么一个事情，那就是学生写白字注音。我记得第一年教的时候，碰到这种情况，问一位前辈该怎么处理。她告诉我要严惩，绝对不能让这种事情有蔓延的趋势。于是我就对有这种情况的学生从严从重，而那些书就处以车裂之刑，粉身碎骨。果然此风立刻消减，我也甚为满意。
现在觉得这样的处理方法太强势。学生也是实在没有办法，才会这样做。想想自己读书时，就有把THANK YOU写成三克油的。想来也是自觉得十分有趣。其实如果花点心思去看看这些白字注音，那么写本笑话的小册子是没有问题的，这可比郭德纲的相声更逗。不过作为英语老师，当然不能让语文侵占自己的领地，一定要驱逐出境。不然学生就不是读英语了，而是在读语文。这关乎主权的问题，颇有是可忍，孰不可忍的意思。要打击，要镇压。不过有时候可以这么处理的。
上次又碰到这样的事情。这回我这么处理。我说，给大家讲个笑话吧。学生们兴趣立刻来了。我说，有个孩子，喜欢写白字注音。有这么几个单词，大家猜猜他是怎么注的。于是我在黑板上写下了这么几个词语：YES，NICE，BUS，GIRLS，有几个反映快的学生，马上就笑了。其他人还是丈二和尚摸不着头脑，经其他人一提醒，也哈哈的大笑起来。我趁势说，你看写白字注音多危险，要死那么多人，你还敢不敢写？学生或笑，或不语，或有惭色。我想，有点效果。
长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。
“Hello Boys and girls, Nice to meet you . I’m your English teacher. You can call me ’Ms ge”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘葛老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Ms Ge’的话，我会更加高兴。”
话音刚落，教室里不约而同地响起了“Ms Ge”的叫声。
接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。
等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。
我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。
正在这时，下课铃声响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Ms Wang”。
在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good morning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。
我写了两个大大的“我”在黑板上，让学生比较。学生都认为“我”的“斜钩 ”长一点的好。
“请你说说为什么吧？”我启发学生。
有的说：“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位，戏多一些，所以应该舒展；配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观。”孩子们想得多有趣呀！
长期以来，我对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很枯燥的，很难激起学生的兴趣。我的写字教学为我们开辟了一条新路子，用形象化的语言、形象化的动作，把孩子带入美妙的境界，既帮助学生掌握写字的技能技巧，又培养了学生的想像能力和审美能力。这样充满灵气的写字英语。学生能不喜欢
一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。
亭梅（人生需要等待新知学校晏智睿
