耳边鞭炮轰轰响，眼前焰花串串升。举国欢庆舞翩跹，阖家团聚过新年。各位读者，过年好，感谢您阅读本文，愿您猪年诸事顺心。
作为一名教育工作者，同时也像一位心理医生，要学会对症下药，用高明的“医术”去除学生的心理顽疾，使他们健康的成长。我所教过的学生中有一个叫王小明的，平时上课从不专心听讲，每次考试成绩都不好。在这样一位学生身上，我时时刻刻会感到挫折、失败、自卑的阴影。如果不走进他的内心世界，帮助他克服心理障碍，要想学习取得进步是不可能的。该从何入手呢？
我想起前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱，所包含的正是对学生的宽容理解、热情期待。因此，在平时的学习生活中，我并不给王小明同学任何学习上的压力，除了一些鼓励性的话，在课堂上还格外宽容他常常开小差的行为，在王小明取得一丝一毫进步的时候都给予大大的表扬。一段时间以来，虽然王小明学习上没有取得什么大的进步，可是上自然课不带书和实验用品的情况却少多了，与老师相处也比以前亲近多了。我觉得时机到了，便与王小明做了一次推心置腹的长谈，他告诉我，虽然自己很想学好，可上课老是控制不住自己要走神，有的时候还听不懂，平时很多练习不会做，都是东拼西凑的。听了学生的话，我意识到自己平时的工作太不细致了，
是啊，冰冻三尺，非一日之寒，怎么在一年中突飞猛进呢？对于王小明来说，现在不仅需要帮他树立自信心，还需要老师帮他拾缺补漏啊。从这以后，我定期给王小明开小灶，帮他列出了一个辅导计划，还让他自己给自己定一个学习计划和目标。在课堂上，我常常拿一些简单的问题来考他，以次不断提醒他上课不走神，答对了还常表扬他。就这样，在三年级上学期期末考试中，王小明取得了长足的进步。我鼓励他再接再厉，结果在三年级下学期期末考试中，王小明取得了82分的有史以来最好成绩。
学生升入了四年级，我由衷的为他高兴，静下心来，我反思自己的行为和学生的表现，觉得如果说自己的教育是成功的话，那是因为自己找到了症结所在，并及时“对症下药”，应该说，像一位心理医生那样，我成功的治好了一位病人。
如果问一个教师：“你愿意要一个学习好的学生，还是一个学习不好的学生？”我想每一个教师的回答都会是“学习好的”。因为在长年累月的工作中，我们身肩的责任首要的一点就是教给学生知识，并使每一个学生都能学有所成。可是在现实中，我们往往会遇到一些学习上不努力或学习的资质差的学生，对于这样的学生我们常常费尽力气也不见得有所回报。于是乎我们有了放弃的念头，有了厌烦的感觉。可是我们又有谁能真正理解他们的心理感受呢？这学期还没开学，我接到了一个电话，这个电话，对我是个考验，也是一次重要的选择。
离开学大约一个星期的时候，我接到一个家长的电话。家长说由于学生学习比较差，所以他想给学生降级，让他重新读三年级。可是学生说他不愿意，而且一定要他妈妈给我打一个电话，他说：“如果管老师让我降，我就降。”他妈妈让我帮她分析一下。其实，我当时心里也挺矛盾的，因为如果这个学生降级了，我等于甩掉了一个大包袱，相反，则意味着我未来的更多的付出。是留一个麻烦给自己，还是把麻烦推给别人呢？学生的那句话又在我耳边响起，“我就听管老师的！”我深深地被感动了，我似乎看到了学生那双渴求的目光。也许我不是他人生中最好的老师，可是我希望我不是一个为他指错路的老师。
于是，我给他妈妈进行了客观的分析。认为要让他在本校降级，对学生的成长非常不利。我希望他的妈妈能让他继续跟我学习。其实现在想想，自己不见得有那么大的本事来彻底转变一个后进生，但这次的经历，却让我感到他们心里强烈的无助。虽然平时教他们是难上加难，苦中掺苦，可是，当学生对我们抱以如此的信任时，我们又怎能舍弃他们呢？我想教师的高尚之处莫过于此了，教师的幸福之处也莫过于此了。爱，是太阳应当无私；爱，是火焰，应有热量。温暖，是爱的象征，也只有真正的温暖，才能使迷途者走出迷茫。
不懂得教育的人，会令受领教育者感到痛苦；懂得教育艺术的人，会令受教育者感到愉快，从而愿意接受。多年的教育工作让我感到，给学生理解、信任与宽容，让学生感受自尊、自爱与自信，学生会自己勇敢地经历风雨，面对彩虹。暂时的落后并不可怕，可怕的是自己认为落后已成为结局而自甘放弃。让我们这些做老师的培养学生的自尊与自信吧！让他们找回自己，找到属于自己的路。
老师，你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生
