一个孩子成绩不好，往往又会影响到学习的意愿，而青春期的孩子精力又充沛，然后就很容易出现秩序上的问题，尤其这些孩子聚集互相影响，使得这种纪律问题会不断放大。
教差生相比教好班难度大的多，不仅考考验老师教学的秩序，也考验老师引导的智慧。
首先对于孩子不抛弃、不放弃的心态，成绩不好的学生，其骨子里大多是有点自卑的，而这种自卑又会通过叛逆体现。和他们对着干，反而会适得其反。
但大多数孩子的根源不会，一些被很多老师放弃的班级，往往在换了一个班主任后，班级精神面貌会发生很大改观，确实会出现如很多人所说，没有教不好学生，只有不会教的老师的情况。
在生源较差班级，纪律问题是本，学习问题才是末。没有纪律的保障，成绩无从抓起，但这种纪律并不是单纯的建立条条框框来进行约束，这部分孩子最需要的其实不是管理，而是关心与认可。
成绩不好的学生，已经不在乎你是否批评他，批评不能使他进步，成绩不好本身对于学生，就已经带来足够多的负面反馈，批评这种负面反馈已经对其免疫。他们更需要的是自信，重新建立起学习的驱动力。
适当的夸奖他们的进步，适当的激发他们的热情，让他们有了身份感，鼓励批评再鼓励的模式，要远远优于单纯的批评。
但你以欣赏的眼光看待这些孩子，他们也会以积极的心态回应你，从而形成良性的互动。
