工作以来，一直任教的是副科——信息技术，但我并没有因为是副科而懈怠，总是严格要求自己，认真地上好每一节课，也严格要求学生，让学生每一节课都能有所收获。信息课上，我一直采用的方法是“兵教兵”（即安排位置时，让一个优生和一个学困生坐在一起，优生指导学困生），而且对我的帮手也是十分信任，因此对帮扶的对象很少再单独指导。但是，这学期一个学生的建议，使我对“兵教兵”的方法有了更深层次的理解。
这学期期中考试以后，为了更好地拉近我和学生之间的感情，以便更好地教学，我让学生用小纸条的方式给我提建议，并署上自己的姓名。
有位学生在建议中写道：“老师，我希望你上课时能多关注我……”当时，我就被震住了，（要知道，每节课学生操作时，我都在不停地巡视并予以指导）立刻往下看，想知道是谁写的。当我看到落款是“六（2）班宋小飞”时，更觉得不可思议。我开学初就把他纳入关注对象了。（他，性格较内向，平时很遵守纪律，但从不见他举手提问或是回答问题。由于去年曾教过他，知道他学电脑较吃力，所以学初安排位置时，我特意把他安排在电脑水平最高的同学陈胜超旁边。这样，上课时，他有疑难问题，陈胜超可以随时指导他，而且陈胜超也是个很爱乐于助人的学生。）我一时还真想不通他为什么这样写。
我久久不能平静，仔细想想，学生的建议不是没有道理的。从开学到现在，我几乎没有对他单独指导过。总认为有陈胜超指导他，我很放心。我猜想：也许就因为这样，让这个学生感觉到我对他不够关注，很冷落他，而且他又是一个性格内向的学生，平日里虽有这想法，不敢直接告诉我，正好借这个机会，以这种方式提出来表达他的心思。想归想，但我还是很想知道事实真相，我决定与他好好聊聊。
这一周，星期四下午第三节是六（2）班的信息课，他仍然和往常一样不举手，学生操作时，我到他身边看了看，轻声对他说：“下课以后，你留下来，老师想和你聊聊。”
下课了，待其他学生都走了之后，我故意对他说：“宋小飞，帮老师整理桌凳，好吗？”他点点头，高高兴兴地去整理了。
整理完以后，我微笑着对他说：“宋小飞，老师看到他的建议了，写得非常好！”
他有些不知所措，红着脸，吞吞吐吐地说：“那……那是我瞎写的。”我说：“老师刚才说的是真话，真的要谢谢你！以前，老师总认为有陈胜超帮你，所以一直很少指导你。你是不是觉得老师对你不好、不关心你？”
他不知怎么回答，也许是不敢。
我笑着鼓励他：“没关系，说出你的心里话，老师绝对不会怪你的。”
他点点头。
我轻声对他说：“以后，你只要发现老师不足的地方或是你是什么想法，尽管大胆地说，不要怕，更不要憋在心里。人总是有缺点的，老师也不例外，而且有时老师还可能发现不了自己的不足，这就需要你们指出来。你看，你这次帮老师指出的不足，老师以后就能改正了，就能在上课时多指导你，你上课时也能开开心心的了。相反，如果你不说，或许老师永远不知道自己的不足，也永远不知道你的心思，你也一直很郁闷，对不对？”
他羞涩地点点头，满意地走出了电脑室。
这件事，使我感触颇深，也让我明白了：虽然“兵教兵”是个很好的辅差方法，但作为老师，还必须适时地关注学困生，尤其是性格内向的孩子。
沉默是金，但并非所有的沉默都是美德
