“双减新政”一路走来，对家长来说，有欢喜也有忧愁。忧愁的多半是以前那些“鸡娃”的家长，但从总体上来说，确实减轻了不少孩子过重的学业辅导，也减轻了不少家长的经济负担。

我们不要以为，培养孩子只有送补习班和超前学习这条路，实际上，教育本身就要回归学校、回归家庭。如果家长能够正确引导孩子，即使不“鸡娃”，也完全可以在“双减新政”的框架下帮助孩子实现更优的发展。

在当下，我们家长要尽量避免以下两个误区：

误区一：给孩子学业减负，就是要放弃孩子的学业。

其实，“减负”和“放弃”是两个完全不同的概念。

每个孩子都有自己的成长节奏，有快也有慢，因此，再好的教育方法、学习方法及成长路径等，家长都不能生搬硬套，直接套用，而是需要为孩子加以改造、量身定做才行。

误区二：现在既然不“鸡娃”，那就可以躺平了。

实际上，这种想法完全是错误的，我们反对“鸡娃”、反对超前学习，但并不反对孩子在学有余力或者有兴趣的情况下，去接触更高阶的学习内容。

举例来说，真正的文言文学习通常是在初中阶段才开始系统学习（小学阶段的文言文因内容简单，只能算是启蒙），但如果非要让孩子等到上中学之后再接触文言文，未免太迟了，孩子此时学起来就非常吃力，更不可能得心应手地运用文言文了。

那些望子成龙、望女成凤的父母特别热衷于“鸡娃”，这种父母给孩子“打鸡血”的做法到底是好是坏，在我看来，除非孩子自身对学习有强烈的需求，否则，父母都不应该过度给孩子在学习上强行施加压力，而是要以兴趣引导为主。

我看到太多孩子在初中和高中学文言文的痛苦样子，就下定了决心，不让孩子步他们后尘。我女儿在我的引导和持续鼓励下，从三年级起就开始接触诸如《古文观止》这样的文言文，在熏陶中初步形成了文言文的语感，到四年级的时候，已经能够写出上万字的文言文连载小说了，而且孩子越学越感兴趣。

这里面的一个关键点就是家长不是要求孩子要这样做或那样做，而是要运用儿童心理学等多种方式来激发孩子的学习兴趣，只要达成培养目的，哪怕家长成为孩子的“学生”也未尝不可。

以我的实践经验，对学龄前的孩子来说，除了像“练字”这种超出孩子生理要求的不宜提前做之外，有些学习内容，比如古诗词、英语启蒙等，确实适合孩子提前学，而且孩子越早介入，到后期的学习效果就越好，但这种“超前学习”的前提是以遵循孩子的身心发展规律为前提的，这和那种无视孩子身心发展规律的“揠苗助长”有着本质上的区别。

无论是在小学，还是在中学，语文学科都非常重要，学好了语文，其实也连带着促进了其他学科的学习。换句话说，语文如果学不好，其他学科大概率也是学不好的。

但语文是一种极其重视积累的学科，而这种积累并不是一蹴而就的，它需要我们家长未雨绸缪，提早帮孩子做出合理规划，让孩子始终保持着一种稳健的节奏来逐步提升语文素养。

我举两个简单的例子，相信大家就会明白。比如不少孩子很头疼的作文，大家都知道在写作中如果能引经据典，恰到好处地用上几句古诗词，能为文章增色不少。如果孩子从小就经受古诗词的熏陶，古诗词就会慢慢地刻印在孩子的脑海里，他在运用古诗词运用方面就能做到信手拈来。

反过来，一个只是在短期之内甚至是临时突击背诵古诗词的孩子，他在写作时，就难以做到随心所欲地运用古诗词，因为他们积累古诗词的时间太短，没有在脑子里产生“化学反应”，这就像酿酒时的五谷刚刚封进酒坛里一样，自然不醇厚，很单薄。

再举一个例子——阅读。我始终认为，培养孩子浓厚的阅读习惯是事关孩子学习的第一要务，如果解决了孩子的阅读习惯培养问题，其实也就解决了未来一系列和学习有关的问题。

当然，仅仅是提早让孩子接触阅读还不够，还需要我们有意识地对孩子的阅读品味加以引导，这种引导是阶梯式逐级开展的。以我的教育实践经验，我发现，我们不能按部就班只让孩子阅读属于他那个年龄段的读物，可以根据孩子的阅读能力和兴趣，提前阅读一些内容更深、品味更高的书籍，甚至是经典的大部头书籍。

一般来说，0~6岁是阅读的启蒙阶段，7~10岁是阅读的快速发展阶段。

这两个阶段如果没有把握好或者说是错失了，等到孩子到了初高中阶段，孩子就会发现自己和中外经典名著、古诗词及文言文等产生心理上的距离感，这就是一些家长在孩子大了之后，哪怕逼着孩子去读经典读物也没用的真正原因。

如果孩子学有余力，家长要尽可能地引导孩子超前阅读优秀经典读物。当我们的孩子能做到沉浸于经典读物世界中的时候，那些内容过于浅薄的书对他们的大脑就很难再起到足够的刺激了。

实际上，很多世界名人在小时候就阅读了同龄人都不曾阅读过的书，比如：

这几年，我都会有意识地去引导孩子往更高质量、更高品位、更有深度的阅读方向发展。实践证明，我的做法促进了孩子各方面的发展。

我女儿在小学四年级就能写出很多中学生都很难写出来的格律诗、古体诗、文言文连载小说以及填词等，就是受益于长期的阅读兴趣培养。

不管是学什么东西，都需要日复一日的积累和坚持。

在小学语文学科上，如果解决了阅读积累和古诗词及文言文的积累，这将为孩子以后顺利衔接中学打下坚实的基础，未来成长之路也将越走越轻松。

如果说被超前最多的是“数学”，恐怕大家都没有什么异议。

从孩子刚牙牙学语的时候，不少家长就开始教孩子手脚并用学算术了，这算是在给孩子进行数学启蒙。到孩子上小学一年级之后，超前学数学似乎成为不少家长的共识，小学生从学奥数到超前学习初中甚至是高中数学的课程，让不少父母感到惶恐不安，生怕自家宝贝跟不上大趋势。

但数学又不同于语文、英语等学科，更具数学天赋的孩子学起数学来显然更轻松，超前学习似乎正合他们的胃口；而缺乏数学天赋的孩子，如果超前学习，恐怕是勉为其难。

如果孩子确有数学方面的天赋，家长可以让他尝试一下，一是可以拓展孩子的数学思维；二是可以培养孩子解决数学问题的能力。

如果孩子数学基础不扎实，或者是缺乏这方面的兴趣，家长也不要勉强，就抓好孩子的数学基础就可以了。

一言以蔽之，和学校数学教材相比，奥数更侧重于培养孩子的数学思维，家长可以根据孩子的基础已经兴趣来确定要不要学。基本原则是，不能给孩子带来过大的学习压力，否则将适得其反。

教育总有遗憾之处，我就挺后悔没能早点对女儿进行英语启蒙，虽然她在英语学习方面非常用功，考试成绩在班上也名列前茅，但这并不能掩盖她在英语方面的不足。

所以，我的看法是，给孩子开展英语启蒙，最好从他们出生的那一天就开始，如果错过了，那就从现在开始。

让孩子从小大量地听英语音频，为他创设一个比较理想的英语环境，每天让孩子磨耳朵、看绘本、说英语，等等。这就像让孩子接触母语的方式一样，孩子学起英语来就没有什么很大的难度。

2~6岁是学英语的黄金期，也是语言敏感关键期，处在语言敏感关键期的孩子对声音辨别的能力特别强，是最为理想的学语言的阶段，所以，我们家长一定要把握住教育时机，方能在英语学习方面取得事半功倍的效果。

总结起来，给孩子进行英语启蒙，越早学习效果就越好，而且要鼓励孩子持续坚持下去，不能三天打鱼，两天晒网。否则错过时机及半途而废，付出的代价就是随着孩子年龄的增长，孩子学英语的难度越来越大。