在现代教育体制以前，人们的学习环境还是比较自由的，比如武侠电影里演得，想要学习精深的武艺，就得不断寻访名师、拜师学艺。想学点手艺活，找木匠、瓦匠拜师；想学绘画，找画家求学……想要学点什么本领就去拜访什么样的师父。所谓技多不压身，多学点本领不是坏事。一辈子不用学习太多，哪怕扎扎实实只学好一样本领也能养活自己。

有“严重偏科”一说吗？学不好完全可以不用去学！

然而，到了现代教育，则诞生了很多教育偏见！

八十年代受教育，老师还比较热衷于让刚入学的孩子谈谈自己的理想，记得儿时的理想是当一名科学家。原本以为，有不同理想的人会受到不同的引导，然而，整个教育过程结束了，也没受到半点科学教育的引导。与我一样，曾经拥有各种梦想的孩子都没受到应该有的引导，而是全部关在应试教育的笼子里，按部就班的学习语数外、政史地、理化生教育。而且，中国当代教育尽管自视甚高，要培养门门都通的人才，可是，实际上却只是把人关在教室里，自始至终只是培养了两样本领:一个是大量背书，再一个就是进行不同学科规则的计算。学好画画了吗？没有。学好乐理常识了吗？没有。学各种各样的体育技能了吗？也没有。学会写各种体裁的文章了吗？也没有。学会在自然界观察自然现象、在实验室里探索未知世界了吗？还没有。

现代教育，尤其是高考前的教育，就是围绕考试背书、做题提高分数，几乎什么学科技能都没学到。

按理说，现代教育的选择多了，学生选择的空间也应该增加:想当文学家的，从小培养良好的读书、写作习惯，有天赋的高考前完全可以出版自己的个人作品；想当科学家的，引导阅读大量的科学书籍，引导其学会用科学的眼光看世界，学会在实验室里就喜欢的科学某一个领域不懈的研究探索，有天赋的孩子二十岁以前也应该会有所成就了；喜欢绘画的孩子，给予充足的时间去从基本功学起……

然而，现代教育把人圈在教室里，不管学好、学不好，都必须同时学习所谓的语数外、理化生、政史地等考试学科。作为非考试科目的音体美等教育，形同虚设。这样背景下，出现了偏科生！

认真审视现代教育所认同的那些高考精英们:都二十岁了，语文分数挺高，可是有自己的作品问世？数学分数挺高，可是，教材之外的数学知识知道多少？理化生分数高高，可是有新的研究成果了吗？……

国内教育与发达国家教育的最大区别是:国内教育再把人当成承载多门学科的工具，教育发达的国家教育是教着人去培养学科技能。在追求门门都让人精通的背景下，实际上所有的考生每一门功课都学得特别肤浅。只是停留在纸上谈兵！

所以说，偏科生是一种国内才有的教育偏见。教育的宗旨不在于费劲的去弥补人的缺陷，而在于把每个受教育者的特长发挥到极致！