对于个体而言，成才的方式有很多，不一定非要在校园里完成。然而，“精英教育”留给大家的出路似乎只剩下高考一条路，参加统一的学科考试同样的科目。
当代教育表面上是在学习了西方课程结构和课堂教学模式下进行的，本质上却走了类似“大跃进”的道路，迥然不同于国外发达国家的教育思想体系。
其实，对于个体而言，只要遵循个人的主观特长，按照孔子“因材施教”的教育主张来办就可以。“世有伯乐，然后有千里马”，真正的教育家精神首先要有伯乐的精神，懂得按照每个个体的兴趣爱好和主观特长来进行就可以。中国古代，有很多传说中的名师，比如鬼谷子，其育人智慧在今天堪称典范，也远非今天体制内混虚名的名师可以比拟。
对于一个人来说，无需面面俱到，古往今来，古今中外很多人才的成长往往都是偏执地在某一个或者某几个领域内深入地探索成长起来的，真正做到面面俱到的几乎没有。即使牛顿、达芬奇那样可能涉猎几个领域的天才，他们也有很多自己的知识盲区。诚如古代的中医世家，从小只是研究药物特性自己病人病理。又如很多大文豪，他们的一生可能都只是在广泛涉猎文学作品，从中悟、大量写，至于今天语文卷子的十八般武艺很少有人见识过。
对于个体而言，潜心研究书画，提升个人书画修养和水平可以成才；又比如今天的诸多奥运冠军，他们从小就跳出应试教育体制，专心培养个人的体育运动特长；又比如很多老一辈的文艺工作者，他们一生都是在研究相关领域里的艺术技能培养；国外的很多出类拔萃的科学家，他们从小阅读大量的科学书籍，潜心在生活中进行观察和实验，今天学校里的跟多科学考试题目，可能让他们都摸不着头脑。尽管很多人觉得国内的科学教育已经相当成熟和完善了，而且培养了很多科学家，那并不是因为曾经到初中才开始科学课程的学习，因为做过很多考试题，才具备了科学家素养，却是因为很多有科学天赋的人才进入大学甚至研究生后，踏上了科学研究的道路。相反，小学段科学教育的缺乏，初中段理化生教育的应试化发展，在影响了他们的成长。尽管国内学习了西方的科学教育课程，却没有学到科学教育的精髓，甚至实验探索的门都没进。这也是为什么会出现高分低能的现象，少数人成为科学人才的同时，多数人跟着考了很长时间的卷子，却没有踏入科学殿堂半步！几乎所有的学科，更重要的都在于实践，而远非沉迷于各种天花乱坠的考试题“纸上谈兵”。
分数教育，严重的扭曲了各学科存在的教育价值。语文教育，脱离了大量阅读与思想活动训练，只是识记了一大堆文学的理论，最终导致了国内喜欢读书的人并不多，很多人连记叙文都写不好。即使当代教育界，热爱读书、思想的厚德人才也是缺乏的，更多的人只是追求各种名誉职称的虚名。
精英教育之下很难造就国际顶尖级出类拔萃的人才，因为很多人只是被应试教育绑架着在进行各种考试学科的学习而与考试无关的知识探索技巧却很少有人领悟。
这也是为什么国内教育出来的人才都在绞尽脑汁混进体制寻求安逸。而很多天之骄子的大学生，如果没有合适的就业岗位，很多人只能居家啃老，却没有半点自主创业精神。学了半辈子，除了考试做卷子，又学到多少真正的学科能力呢？
教育与生活、与学科精神脱节，痴迷于文本纸上谈兵，是“精英教育”最大的悲剧。
曹合
兴趣，没有生存重要
水中族
就差那么一点点！