国内封建社会科举制度实行了一千多年，虽然，引导知识分子过度执迷于儒家学说的文本说教，然而，古代的读书人，需要读很多书，似乎也没有像今天这般，从七八岁开始就几乎天天做卷子。科举制下，也不需要完成这么多严重与生活脱节的的题山题海？
直到五四之后，逐步引进了西方的课堂教学模式和学科设置。比较让人好奇的是：发达国家的教育也一天到头只背书做题？
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。知识一旦与实践脱节，往往会变得面目全非。
仅举语文为例，“读书破万卷，下笔如有神”，按理说应该在识字教育基础上引导人大量读书、培养思想和写作的习惯。古代的书生哪一个像今天语文教育这般整得一大堆组词、造句的题目？放眼世界，杰克·伦敦、高尔基等因家境贫寒没上过学的文学大师不胜枚举，反观当代的许多饱学的文学博士、硕士，学了二十多年语文，除了卷子上的考试分数，有几个出版了自己高质量的作品？天赋再好，国内教育痴迷的只是卷子上的分数，从来不会鼓励把教育思想从背书、做题上解放出来，让人自由创作，并以高质量的作品去作为衡量文学素养的标准！——当代教育只认分数。
牛顿是一个了不起的科学家，他从小酷爱阅读科学书籍，并自发去进行一些实验探索。但是，如果让牛顿来参加国内的中考物理考试，及格都很难。国际上，诸多科学巨匠，无不大量研读了相关专业的书籍，并积极从事相关专业的学习。虽然表面上都是“做题家”，然而，西方教育下的做的是生活中的题目，科学教育从来不与实践脱节，国内的理化生教育却是很少去实践，只是埋头在教室里大量做题。这也导致了，很多科学论文脱离实践，没有半点价值。
“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”
其实，精英教育表面上让人门门功课都很优秀。但是，分数教育与能力培养脱节，语文分数高，并不是说明了具备独立思考、大量创作的能力。理化生考试分数高，也仅仅局限在做文本的考试题而已，甚至于很多人连实验器材都没认全。更不用说通过实验去发现未知世界了。
其实，对于个体而言，诸多的学科技能之中，培养起一门或两门技能出众已经相当不易。或绘画、或文学作品创作、或数学、或现代医学、或者理化生诸多分支中的一门——
尺有所短，寸有所长。古今中外历史上没有全能的人才，未来也不会有。人的精力与能力有限，在一个领域内勤奋耕耘取得成果已经不易了。
国内当代教育，执迷于文本做题，脱离学科技能培养，学科教育异化。高考人才选拔方式极端——千军万马过独木桥。不能做到分门别类，不能让富有不同学科特长的人才专心去学习任何一个领域，所以，分数考得高，能力却很一般。十多亿人口的超级大国，在各种国际大奖的评选上，远远落后邻邦人口不及国内一个大省的岛国。甚至于许多顶尖的人才，至今还需要出国接受深造才能有所成就。
有能力的家庭，有多少把子女留在国内被关在教室里一味地背书做题呢？
其实，全面西方化的应试教育，本质上只是一场蹩脚的“邯郸学步”罢了。
