刷题的一大误区，三大归类，以及四步循环。
一大误区：错误的题，看了答案，就以为会做，不深入复盘后，再度刷题
一些孩子可以一天刷很多张试卷，看懂了很多错题，但并没有本质提升。做题的目的是总结思考，总题本身只是检测思考效果，从而进步修正的过程，而不是目的。
就如同考试也不是最终目的一样，除了最终的大考！
错题的三大归类：不会做的题目，会做但会错的题目，以及会做但单位时间做不出的题目。
后两种情况往往会被很多学生和家长归为粗心，不细致或者考试策略和状态问题，从而忽视其本质仍然是知识掌握不牢靠所致，相比较真正不会做的题目，反而更容易出现习惯性的错误思维延续。
不会做的题目：分为两类，一是超出现有学习维度的题目，一类是努力可以解决的问题，后一类是重点，而不是一步跨越几个难度等级以上的难题，注重基础，指的就是循序渐进，做题难度也是一样。
提升性题目的解决不仅对于成绩的提升明显，对于学生的信心，以及思维能力拓展同样成效显著，不断突破提升性题目的能力，往往具备优生的潜质。
会做但会错的题目：最让人觉得可惜，但又很容易不断出现的情况，一些学生成绩过山车，很大原因取决于这种可能对也可能错的题目得分率，这里面有粗心的问题，也有看似粗心暗本质上对概念不清的问题，比如最简单的有理数去括号变号，记不得变号本质仍然是概念不熟练，第三就是逻辑的问题，比如一些证明的不严谨。
第三类就是单位时间做不出的题目，即在考试状态下，不能快速做题（很多粗心粗无本质也是如此），这就是平时刷题习惯有很大关系，一些孩子喜欢一题想很久，然后想出来，就觉得会做了。殊不知考试是有时间限制的。
过了一段时间降不住，就视为不会，强迫自己拥有快速解题能力，真正实效的解题场景是考场，而不是无限制时间。
这三类错题应对方式，复盘模式以及注意事项也是不同的。
如何从错误中学习：
1、发现错题：有一点和别人不同的想法，不一定要用错题本，大多数学生用错题本的方法并不正确，即没事将错题拿出来从题目到答案看一遍。
理科不是文科，你错的并不是题目，而是方法或者错误的思维习惯，这种看法并不会改变固有的惯性错误思维。
2、归类：属于上文中说的是不会做，还是会做做错，或者单位时间做不出。
3、寻求解决方案，复盘作用不可忽视，甚至不亚于做题本身的投入。
4、测试刷题：既是前阶段错题攻克效果的检验筛查提升，也是新问题发现点。
在第四步测试后，再回到第一步发现错题，以此反复进行。
课堂以外数学学习最常见的就是刷题，但不同学生刷题效果有显著不同，有些可以不断在错题中获得提升，有些则是毫无效果的循环反复！
刷题目的是为了发现错题，并通过错题寻找原因，找出薄弱环节，加以提升。而不只是通过刷题见识更多的题目，以记忆的方法试图尽可能多的见识不同题型，而忽视提u背后的逻辑关系和深度思维。
