在前段时间，和几位朋友一块聊关于孩子教育的话题。其中一位朋友的分享引发了我的思考，这位朋友说，自己孩子以前不主动学习，经常拖欠老师布置的学习任务，为了督促孩子，他曾经用了各种批评和惩罚的办法，但孩子依旧是我行我素。

后来不得已，他开始改变以往的教育策略，采用了各种奖励孩子的办法，实行了一段时间之后，没想到竟然收到了一定的效果，在奖励的“刺激”下，孩子一改以前不主动学习的毛病，变得主动学习，这次单元考居然从曾经的二十多名挤到了班级十名以内。

这就是“奖赏效应”的妙用。所谓奖赏效应，是指当孩子有良好的行为或有突出的表现时，父母给予相应的奖励，这种奖励可以是物质上的，也可以是精神上的。

这里需要强调的是，物质上的奖励更适合年龄小的孩子，而精神上的奖励更适合年龄大的孩子。但不管是哪个年龄段的孩子，可以根据实际情况灵活采用物质或精神上的奖励，只是不同年龄段的奖励的侧重点不同而已。

随着科学教育理念的不断普及和深入，现在很多父母已经摒弃了传统的打骂式惩罚教育，开始使用奖励来正面强化孩子的良好行为。但不少父母仍然心存疑虑，认为学习本是孩子应该要做的事情，可父母为什么还要给孩子奖励呢？再进一步说，孩子如果努力学习，好成绩本身就是对他的奖励，物质奖励会不会是画蛇添足，反而损害孩子的学习主动性呢？

如果我们能够正确使用奖励这个机制，这些担心其实是多余的。不可否认，滥用奖励尤其是物质上的奖励对孩子来说的确不是一件好事，但我们要看到，在每一个孩子的内心深处，其实都有一种想要有所成就的强烈愿望，而“奖励”不过是一种行为结果的有偿反馈，它对孩子良好行为的持续性发展周期起着十分重要的激励作用。

这是因为，对于大多数小学生来讲，他们缺少成年人的自制力，如果没有适时适度的奖励，是很难坚持下去，毕竟毅力和耐心是需要一点一滴地培养，而“奖励效应”能激发孩子产生积极进取的意识，集中精力去做那些兴趣不是很大、做起来有困难的事情。在这个过程当中，唯一需要家长考虑的是，是要以物质奖励为主还是以精神奖励为主。

对于许多小学生来说，学习是比较枯燥的，尤其是高年级的学习更是一件不轻松的事，这个时候，对孩子采取体罚和斥责显然不会起到作用，反而会加剧了孩子的逆反心理，孩子厌学往往就是从这个时候开始滋生的。不过，如果我们换种思路，在学习后面放上一些让孩子感兴趣的东西，这种快乐的期待感能在很大程度上改变孩子的学习心情，激发孩子的学习动力。

家长在实施“奖赏效应”的过程中，一定要讲究方式方法，这样才能最大化地发挥“奖励效应”的激励作用，改变孩子的学习惰性。以下这四个细节要注意：

1.不同年龄阶段的奖赏要有差异性

很显然，年龄小的孩子可以偏向于物质上的奖励，比如奖励一套漂亮的文具、一本好看的书，甚至是奖励一粒糖果也不为过，这样的奖励比较符合孩子的身心发展特点。

随着孩子年龄的增长，家长就要逐渐淡化物质层面上的奖励，更多体现在精神层面上的奖励，这种奖励不仅包括对孩子言语上的鼓励和表扬，也包括给予孩子某种支配权或享受某种权利等，比如可以自由安排半天时间、可以做自己喜欢的事等等。

2.让孩子参与奖赏计划的制订

对于孩子们来说，奖励的有效性取决于奖励的东西是否能满足他们。所以，在设立奖赏计划时，不如让孩子参与到奖赏计划的制订过程中，给他们创设各种提出建议和想法的机会。

3.重在使孩子认识到奖励的意义

对孩子进行奖励时，要先肯定孩子的努力，使孩子认识到关键不是这件东西有多贵重，也不是“你付出了什么，我等价交换奖励你”，而是因为良好的表现值得奖励。

家长使孩子认识到奖励的意义，而不是让孩子感受到外部控制时，这样更能激发孩子的成就感和自豪感，激发孩子内心自发的动机，这才是最持久有效的成长动力。

4.奖励标准要综合考虑家庭经济能力

在对孩子进行奖励时，需综合考虑家庭的经济能力，切忌不切实际地对孩子进行过高价值的奖励。比如，有的父母属于低收入阶层，可为了激励孩子，经常超出自己的能力，给孩子购买昂贵的东西作为奖励。

这种做法长此以往将形成恶性循环，不但达不到激励的效果，相反还容易骄纵孩子，与激励的初衷背道而驰，偏离了我们原本的教育目标。一旦哪天父母取消了奖励，孩子失去了物质上的刺激，上进心必然会大幅下降，而这是家长所不愿意看到的。

奖励孩子是一个相对比较有争议的教育问题，不少人把争议的焦点放在了“奖励孩子的做法到底是对还是错？”“长期奖励孩子会不会对孩子有负面影响？”等等。在我看来，正确合理地运用“奖赏效应”和最大化地发挥奖励的激励作用，才是解决这个关于奖励争议的唯一途径。

家长如果能很好地发挥出“奖赏效应”的激励作用，确实能够有效改变孩子的学习惰性，大家不妨在教育实践中不断摸索和尝试。