初中阶段的课程难度，可以通过投入度的提升，获得较好成绩，在超前学习不需要太高能力要求的情况下，抢前学、重复学，成为很多学生提分的利器。
一个很有趣的现象，每年的暑假过后，不管是初一升初二，还是初二升初三的暑假过后，都有一批成绩平平的学生脱颖而出，班级排名格局大变，但随着学习进程的推进，这种优势越来越小，在第一次月考高光过后，期中就已经归于平平，下学期就变得很一般，而寒假过后的下学期，则没有如此显眼的表现。
初中阶段的课程，对于聪慧的孩子，不用提前学习，也会游刃有余，认真听课该写的作业去写该分析的试卷去分析，在中考这个层面，升上重点高中难度不大。但对于思维能力一般的孩子，提前学习，则同样能达到“学霸”的效果。
因此很多人强调初中超前学习的孩子，是在培优，并强调培优与补差如何如何不同，但这种培训的本质，就是在补差，别人学习一遍自己学习两遍，这不是能力更强，而是勤以藏拙。
但高中阶段这种超前学习，就起不到相应的效果，比的是自主思维能力，这种能力不是在提前多遍的学习中获得，而更多是在课后的复盘后得以提升。
中考后的假期很长，很多孩子提前学习的强度更大，但进入高一却没有很好的赢在起点的效果，不用等到期中以后，直接开局就跟不上，高中课程讲究的是触类旁通，而不是提前重复学习灌输就能够获得预期效果。
外力影响的淡化，使得高中学习对于自主思维能力要求提升，需要学生在更多的自主学习时间内，能够形成自主思维解题的能力，是一种硬实力的比拼。
