小茗是个黑黑壮壮的6岁自闭症小男孩，看上去有些不好惹，
但只要和他接触几分钟，就知道这个孩子性格和外表有巨大的反差。
小茗的脾气特别好，从来没有出现过情绪和行为问题。
哪怕正在吃着他喜欢的鸡翅，别人不打招呼的从他手里抢走，
他也只是愣一下，继续拿其他食物吃。
妈妈带他逛街，他看到很喜欢的衣服或者玩具，
也只是站在原地看，不会主动要妈妈买。
更是从来没有出现在地上打滚，哭闹着要做什么，或者买什么的事情。
甚至有攻击行为的孩子无缘无故的打他，抓他，
把他手背抓伤了，他也只是委屈的告诉老师或者妈妈，从来不会还手。
和小茗接触过的老师和家长，都很喜欢他，
大家觉得他是个特别善良，特别让人心疼的孩子。
图片来源于头条免费图库，不是文中人物
小茗和爸爸妈妈姐姐，一家五口走在一起的时候，他的颜值特别突出。
小茗的爸爸人过中年却依然儒雅帅气，
小茗的妈妈生了三个孩子，大女儿已经上大学了，
但她看上去好像只有20多岁，颜值不输明星。
小茗的两个姐姐也都长得很漂亮。
只有小茗，从他的五官上还是看得出来有爸爸妈妈地影子，
但是排列组合起来，却是稚嫩中透露着一丝霸气。
不过如果你看他的眼神，纯净又明亮，就知道这个孩子却是憨厚老实不过。
偶尔两个姐姐会逗小茗：“你可能是捡来的，
你看，我们一家，除了你，其他都漂亮。”
小茗不太明白这句话的意思，因为语言表达偏弱，也不知道如何回应，
但他知道姐姐们说的那句话不太好听，会默默的流泪。
看到弟弟这样，两位姐姐赶紧哄。
二姐会抓着小茗的手，假装去打大姐，但小茗把手握得紧紧的，不肯打。
（有些自闭症孩子的特点：对于稍微复杂一点的语言，可能无法理解，
也不知道如何反驳别人的话，但他们又能感知家人说话时的情绪）
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玩具被抢，只会眼巴巴的看着那天小茗的妈妈带他去外面吃饭，她让小茗坐在座位上，她去取餐。
小茗乖乖的坐着，手里玩着他的机器狗小玩具。
不到一分钟，妈妈取餐回来，
看到刚才小茗刚才的座位上坐了一个四岁左右的小女孩，
小女孩一只手抓着小茗的机器狗玩具，另一只手推搡着小茗，
嘴里说：“你走开，不要抢我的玩具。”
小茗被推得倒 退了两步，但眼睛依然看着自己的玩具。
如果是不明真 相的路 人，还真以为是小茗要抢小女孩的玩具。
小茗的妈妈赶紧上前制止说：“小妹妹，这是哥哥的玩具，你不能抢走还推哥哥啊！”
小茗听到妈妈地声音，知道妈妈来了，
虽然眼睛没有看妈妈，嘴巴却瘪起来有点想哭。
（这是很多自闭症小朋友的特点：只关注物，眼睛不看人。
虽然自己不看人，却又希望别人关注自己，对家人情感的感知却又比较敏锐。）
小女孩双手抱紧玩具，抬着头对小茗的妈妈说：“这是我的，这是我妈妈给我买的。”
如果不是这只小狗玩具是自家厂里还未投放市场的一款，暂时独此一只，
看小女孩那理直气壮的样子，还真以为是她妈妈给他买的。
小茗妈妈也没有继续跟小女孩理论，将手上端的食物放到旁边桌子上，
一只手牵着小茗，另一只手从小女孩手上拿走了玩具，
这时小女孩的妈妈也过来了，赶紧带着孩子道歉。
“刚才那个小女孩，你一只手都可以把她推倒，
为什么让她抢走了玩具呢？”妈妈问小茗。
小茗手上抱着机器狗，眼睛看着食物，不回答妈妈地话，只是说：“我要吃鸡翅。”
（有些自闭症孩子的特点：虽然孩子有语言，能开口说话，
但和人交流的时候，无视别人说的话，只说自己想说的话）
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妈妈叹了一口气，不再追问。
这样的事情发生过不止一次，小茗手上的玩具，
哪怕只是一个一岁多的小宝宝都可以轻易的抢走。
玩具被小朋友抢走了，小茗不懂得抢回来。
如果不是特别喜欢的玩具，被抢走了也无所谓，他会拿其他的玩具玩。
如果是特别喜欢的玩具，他也只会站在原地哭。
（有些自闭症孩子的特点：没有物权意识
外在的表现可能是：自己的东西被抢走了，不懂得抢回来，不明白这是自己的；
另一方面，看到别人手上有自己想要的东西，不明白这不是自己的，会直接去拿过来。）
小茗的妈妈有些苦恼，自己和老公能创业成功，在性格方面就不是软弱的人，
两个女儿不说盛气凌人，但也进退有度。
偏偏一个的儿子是个自闭症孩子，长了一副不太好惹的外貌，性格却软糯可欺。
小茗的妈妈经常仰天长叹：“为什么我的儿子性格像个面团一样？谁都可以欺负一下！”
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因为长相，小朋友不敢跟他玩，因为性格，有了好朋友上小组课的时候，因为小茗霸气的长相，
有胆子比较小的孩子就不愿意坐他旁边。
好几次，在老师没来之前，
小茗只能坐在边边的位置，或者座位和其他小朋友有点距离。
当然老师来了之后，还是会将小朋友们的座位排到一起。
有一次，小茗先去了教室，随意选了一个位置坐下，
过一会儿，经常坐那个位置的小朋友来了，
看到小茗坐在那里，也不说话，直接伸手推他。
（有些自闭症小朋友的特点：不知道如何用语言表达的时候，会直接动手推小朋友）
小茗有些莫名其妙，但他不知道此时要说什么。
老师引导小茗，教他说：“你为什么推我？”
推人小朋友的老师教小朋友说：“我想坐这里。”
小茗听懂了，马上起身让出座位。
那位小朋友的老师又引导小朋友说：“谢谢小茗。”
小茗没有看他们，但小声的说了一句：“不用谢。”
还有一次，有个叫闹闹的小朋友突然不明原因的大哭起来，
一边哭，一边撕扯自己的头发，脚也不停的跺。
（有些自闭症小朋友的特点：不知道如何表达需求，
就用哭闹和伤害自己的方式让别人关注他）
老师过去安抚他，他就用脚踢老师。
小茗搬了一张红色的椅子过去，拽着闹闹坐到红色椅子上，闹闹马上不哭了。
老师问小茗：“你怎么知道闹闹想坐红色的椅子？”
小茗低头不回答，用手轻轻的摸着闹闹的头，闹闹很快安静下来。
在小组课上，小茗无论是认知还是语言表达、理解，以及逻辑思维等，
很多时候都不太跟得上，但他是情绪特别稳定，特别关注同伴的一个孩子。
在小茗反应不过来的时候，其他小朋友也都愿意帮助他。
从开始对小茗的排斥，到大家都喜欢跟他一起上课，也不过几节课。
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去了幼儿园，时时刻刻需要影子老师关注和小茗一起上课的其他孩子都采取了半天幼儿园半天特训的模式，
小茗的妈妈也将他送去了幼儿园，希望可以多少提升一下他的社交。
（自闭症小朋友的特点：有的孩子没有社交意愿，
需要认知达到一定的程度，有其他小朋友的配合，才有可能萌发出来；
有的孩子有社交意愿，但又不懂得如何社交，表现出来的可能是推或者打小朋友；
还有的孩子有被动社交，也即是——别的小朋友来找他玩，
由别人主带的游戏，他可以配合，还能玩得很开心）
妈妈带小茗去幼儿园面试的时候，
负责招生的老师一看小茗，脱口而出：“他不会在幼儿园打小朋友吧。”
妈妈连忙摇头说：“不会不会，他性格很温顺。”
老师看着又黑又壮，像个“小张飞”的小茗，有点不敢相信。
不过做了一些测试，发现小茗果真如他的妈妈说的那样，情绪稳定。
幼儿园同意接收小茗，但要求小茗妈妈单独给他请影子老师。
小茗的影子老师很快到位了。
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插班生小茗
因为幼儿的小朋友都是从托班一起升上来的，
虽然和大家一起开学，但小茗也算得上是插班生了。
一方面小朋友们和小茗不熟悉，另一方面看到小茗有点凶的长相，
玩游戏的时候，都有些刻意的避开他。
还好影子老师熟悉班上的小朋友，会带着活泼的孩子跟小茗一起玩。
如果是小朋友做主带的游戏，小茗是很愿意配合的，他可以被动社交。
（对于开始进入幼儿园的自闭症小朋友，可以请求老师协助，
让班上热心的小朋友带着一起玩，先从被动社交开始。）
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静态课：
上课的时候，小茗可以乖乖的坐在凳子上，不乱跑，
遇到老师讲的感兴趣的内容，小茗的眼睛也会看过去。
但大多数时候，小茗会走神，眼神很茫然，仿佛在思考，又仿佛在看遥远的未知。
每到这时候，小茗的影子老师就会轻轻的推他一下，
将手指放到小茗的眼睛中间，再慢慢的移到上课的老师方向，
小茗的眼神会随着影子老师的手指看向老师。
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动态活动：
户外活动的时候，小茗会跟着小朋友一起跑来跑去。
但如果是做游戏，他就有点反应不过来。
一方面，是他很少去听老师讲游戏规则；
另一方面，他的语言理解还有待提高，他有时候不明白老师讲的是什么意思。
这个时候，影子老师会单独跟他讲解，并示意他观察其他小朋友怎么做的。
比如，小朋友们围成一个圈玩“丢手绢”的游戏的时候，
影子老师会牵着他走开，引导他观察拿着手绢的小朋友是怎样做的，
然后带他一起跟着小朋友跑，假装丢手绢，假装被抓。
几次之后，小茗似乎明白了游戏的玩法，影子老师再带他回到原位。
如果手绢被扔到了小茗身后，影子老师会示意他站起来，
然后带着他一起跑，完成游戏过程。
（有些自闭症小朋友的特点：前一分钟记住的东西，可能下一分钟就忘记了，
需要不停的提醒，一遍又一遍的演示和讲解，才能有长期记忆）
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慢慢的，无论是静态课还是动态课，小茗都可以跟随小朋友们一起。
哪怕他一时理解不了游戏规则，也会有热心的小朋友帮助他。
班上的小朋友们接纳了黑黑壮壮，长相和性格特别有反差萌的小茗。
有时候小茗吃饭太慢，和他坐一个桌子的小朋友还会拿勺子喂他。
家人的协助小茗的父母会拿厂里的玩具送给幼儿园的小朋友们，
班上有什么活动，他们也会配合响应。
幼儿园有外出活动的时候，小茗的两位姐姐也会过来帮忙。
小朋友们看到小茗家人的长相，
有些会好奇的问小茗，为什么他们家只有他长得不好看。
这个时候，小茗一般是沉默不说话，
他在幼儿园的好朋友会帮腔：“小茗是他们家的保镖，保镖就要长小茗这样。”
引来大家的一片笑声。
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现在小茗6岁了，没有变瘦，也没有变白，还是一副黑黑壮壮，不好惹的样子。
幼儿园的生活，让他在社交方面有了很大的进步。
不过认知和语言表达和理解方面，还是比不上同龄孩子。
虽然带着小茗在外面玩的时候，偶尔，他还是会被不认识的小朋友欺负，
但妈妈也不再像以前那样那么焦虑，孩子的性格没法改，
只能不断提升他的认知，加强他在体能方面的训练。
