假如，你在公园里看到一个孩子正在和一只狗玩耍，几小时后，你走到市中心，又看到那只狗和一位女士在一起。此时，你会怎么想呢？
答案是：你的大脑会迅速连接这两个信息，推断出那个孩子和这位女士是一家人，尽管你从未见过他们一起出现。很有趣，对吧？
这个过程被称为「记忆整合」——我们不仅从新经历中不断学习，更新知识储备；还把不同的经验联系起来，对世界做出新的理解。这是人类能够迅速学习、灵活推理的关键，也是孩子们学业发展阶段必不可少的能力。
那么在这个过程中，是否存在哪些特定因素影响大脑的学习能力呢?
瑞典隆德大学的认知神经科学家通过一系列实验发现，我们的大脑似乎偏好从我们喜欢的人那里学到更多，而从不喜欢的人那里学得较少。
为了探究影响我们学习和推理能力的因素，研究人员进行实验让参与者记住并联系不同的物体，如碗、球、勺子和剪刀等日常用品。
结果发现，如果信息是由参与者喜欢的人提供的，他们连接信息的能力会更强。
这表明，记忆整合能力，即记住并联系学习事件中的信息，受到信息提供者的影响。
其背后的基本机制揭示了一个重要的现象：人们会根据信息的来源，以不同的方式学习信息，这种差异导致了观点的极化和对新知识的抵抗。
研究显示，这种现象可以追溯到控制我们记忆工作的基本原则。我们更容易从我们偏好的群体那里获取信息，形成新的联系并更新我们的知识库。
这一发现在现实生活中，尤其在孩子的学科成绩上很容易得到验证。
一般情况下，孩子喜欢哪个科目的老师，哪科成绩往往更好；反之，孩子遇到讨厌的老师，哪怕授课水平再高，孩子的成绩也很难提升。
这不是某个孩子特有的问题，而是大脑的偏好。哪怕是最中立的信息，我们也会根据谁是信息的传递者来以不同的方式进行整合。
除了学科学习，孩子们在践行家庭里的准则、掌握生活技能时，信息源的不同通常会激发更为强烈的反应，可能导致孩子的反馈效果差异更为突出。
身为家长，我们一方面要理解孩子大脑的特性，有策略地给孩子传递信息。当孩子反馈不喜欢某个老师时，要留意孩子的相关学习表现，尽量避免孩子因此而受到影响。
另一方面，我们也需要让孩子们知道记忆的这一小「伎俩」，教孩子更加清醒地明辨是非，不要让自己的学习走进误区。
参考资料：
https://www.sciencedaily.com/releases/2024/02/240215113642.htm
