假如给孩子两个选择：立刻获得一个小奖励，或者等待 10 分钟后获得更大的奖励，孩子会怎么选呢？
孩子是马上抓住眼前的奖励，及时行乐？还是可以为了长远的目标而抵抗短期诱惑？
这道题是不是听起来很熟悉？没错，很像斯坦福大学心理学家 Walter Mischel 在 1960 年代开发的著名「棉花糖实验」。
今天，我们就来聊聊更适合亚洲宝宝体质的「棉花糖实验」~
经典「棉花糖实验」引发了大量关于西方人群延迟满足的研究，但关于亚洲幼儿延迟满足能力的研究还很少。
最新发表在《应用发展科学》期刊上的一项研究改良并验证了一种新的测量方法——选择范式，以此来评估新加坡幼儿的延迟满足能力，并探讨了影响延迟满足能力发展及其长期结果的因素。
这项研究所用的全国代表性数据来自新加坡早期发展纵向研究（SG-LEADS）。新加坡是一个现代化的多元文化、多种族国家，这为研究其他具有相似特征的亚洲社会中的儿童发展提供了宝贵的案例。
在这项研究的两个阶段中，近 3000 名新加坡学前儿童接受了测试。
第一阶段评估了孩子们的工作记忆、延迟满足能力以及父母对孩子日常生活自控能力的评价。
在选择范式中，孩子们在 9 轮测试中需在立即获得较小奖励和 10 分钟后获得更大奖励之间做出选择，两种选项都同时呈现给他们。
两年后的第二阶段，研究人员对同一批儿童的学业成就和行为问题进行了跟踪研究。
结果表明，学前女孩在延迟满足任务中通常表现优于男孩——女孩在 4 岁时就开始表现出面向未来的决策能力，而男孩则通常要到 5 岁才开始展现这种能力。
年龄、性别和父母的教育水平是影响儿童延迟满足能力的关键因素。
受教育程度较低的家庭中，孩子通常在更大年龄时才开始学会延迟满足。这一发现突显了社会经济环境在培养儿童早期延迟满足能力方面的重要作用。
此外，数据还显示，那些在学前阶段能够表现出较强自制力和延迟满足意愿的儿童，其工作记忆和自控能力通常较强，这与他们两年后更优秀的学业技能和较少的行为及情绪问题密切相关。
这些发现对于我们的教育实践具有重要意义。
如果孩子在早期就能具备良好的自我调节能力，包括延迟满足能力、优秀的工作记忆和强大的自控力，那么将更有可能在未来获得更出色的学业成就，展现更积极的行为发展。
这些发现也提醒家长朋友们，关注孩子核心能力发展的必要性。
在学前阶段培养孩子情感、认知和行为上的自我调节和控制能力，不仅能提高他们的学校适应性，还能为他们在正规教育中的社交情感和学业技能打下坚实的基础。
让孩子从小就做有发展眼光的小小决策家，也许是有发展眼光的家长最聪明的养育决策！
参考资料：
https://neurosciencenews.com/delayed-gratification-education-25958/
