昨天，有位家长说自家娃和苹果的情况类似，小学阶段后知后觉，没有确诊ADHD,妈妈一路陪学，孩子成绩还可以。
到了初一，孩子成绩退步，情绪也越来越差，妈妈了解到ADHD，带孩子去了医院，医生建议药物治疗，妈妈很忐忑，想到孩子初中和高中有6年时间，药物有副作用怎么办？小学6年没有治疗也熬过来了，是不是可以继续熬下去呢？
我家苹果确实经历了小学6年非药物治疗阶段，也经历了中学6年药物治疗阶段。回首过往，不同阶段给我们的感受和启发有哪些呢？在小学期间，A娃的学习状态基本是差不多的，走神，冲动，需要家长陪学，不断纠正注意力，孩子的成绩高低，抛开智力因素，很大程度取决于家长的管理，到了初中阶段，有的A娃家长会发现，同样的管理方法，效果却差了。
A娃在小学阶段是最难陪学的，家长死看硬守，孩子所学的课程很少，白天课堂没听，晚上回家补课，就那么多内容，基本可以应付，家长觉得到了初中，孩子长大点会懂事的，可能情况就能好转，事实上，恰恰相反，很多A娃到了初中退步了，课程数目和难度的增加，对于他们来说压力更大。家有A娃，家长们在小学阶段“发力”的重点就是帮助孩子克服注意力缺陷，强化良好的学习习惯，提高效率，到了中学阶段，效率能否提升，好习惯的养成是关键因素。
家长在整个小学阶段都会感觉非常累，A娃的注意力缺陷和冲动性问题并存，这个阶段我们对每次考试分数不苛求一定要达到预期目标，过分打压，会激发孩子的厌学情绪，但要根据A娃特点，想办法去弥补注意力存在的问题，首先要解决写作业启动慢的问题。
为啥不愿启动？是因为白天上课不专心没听清知识点，不会做题目，还是因上学一天后，大脑疲劳，没有得到及时调整放松？这两个原因苹果都存在。不喜欢完成太多任务，出现焦躁情绪，遇到难题不会暂时跳过去，在那死磕耽误时间，我们要教她学会分解任务，也要理解她容易疲劳，不能持续写作业特点。其次要解决冲动性问题。A娃在这个阶段的冲动主要表现为不守课堂纪律，容易和同学发生矛盾，在家很任性，经常和家长对抗，需要家长不断讲道理。
这个阶段，对于A娃的教育，更多需要家长耐心给他们讲规则，有意识训练他们控制自己的行为，比如在家一起玩小游戏，打扑克，下棋，阅读课外故事书，慢慢延长孩子坐板凳的时间，这个阶段以奖励法为主。如果扰乱课堂纪律，经常被老师教训，甚至建议去诊断ADHD，这时家长也不用太焦虑，可以去正规的儿童医院全面诊断，是否需要吃药，医生会做出评估。这个阶段家长纠结是否要吃药，过于担心副作用。我们的经验是，这要看具体情况，如果你有耐心有条件在家一对一辅导，硬扛着不吃药，孩子成绩也能跟上。
但进入初中阶段，学习体系发生很大变化，课程猛然增多，主课和选修课需要合理分配时间，这对于A娃是一个挑战，如果在小学阶段没有养成分配任务的习惯，孩子就束手无策，这门课成绩提高了，另外的课就掉了下来。这个阶段如果注意力还是很不集中，上课听不到什么内容，企图回家补课，可能性很小，补课只能补主要科目了，这时建议使用药物，保证课堂吸收内容。初中阶段，课堂纪律不再是重点问题，进入青春期的A娃，更多是情绪问题，家长一定要耐心交流，不要强行对抗打压，A娃非常敏感，也许因为一次事件处理不当，孩子就发生了转折，一位妈妈说孩子因为早恋被老师不当处理，再也无心学习了。
很多家长这个阶段辅导孩子学习压力很大，不吃药主要担心副作用，希望通过各种非药物治疗方法来改善，我们得到的反馈效果甚微，远不如药物治疗效果，这里面的时间和金钱成本是很高的。A娃所有的生理状态，都是随着年龄增长在变化，营养和运动同样起到了作用，那些说能彻底治愈ADHD的，我觉得言过其实，苹果吃了那么多年专注达，成年后只是极大改善了ADHD状态，某些残留的特征还是存在的，只是如今的工作和生活对她注意力要求没有那么高了。
如果可以重新选择，在小学阶段，我们也会及时去确诊ADHD，尝试药物治疗，这样可以赢得更多训练好习惯的时间，中学阶段也许会轻松一点。
