一种教育延续多年，就极难改革，可一旦教育带来可怕的后果，既培养不出有发展潜力的高端人才，孩子心理疾病又十分严重，悲剧不断复制，就在向顶层昭示：改革教育已刻不容缓。

我们必须正视问题的严重性，彻底改革考试选拔制度，根除刷题内卷。

怎么改革教育呢？作为一线教师，我们都很清醒，必须培养孩子创新实践的能力，并以此作为选拔的重要依据。

首先，彻底改变知识的价值观，重新编写教材，突出知识的趣味性、实用性及创新性。

知识不是学习的目的，技能不是考试比拼的对象，以知识为手段，培养孩子的创新智慧才是教育目的。不知道某个知识，并不影响未来发展；刷题形成的技能远离人生和社会，没有意义：创新力才是发展潜能的标志。

新课程标准提出核心素养的理念，必须以创新力的核心素养取替刷题技能。只要以培养创新力为目标，教材就不能不改革。

知识在教材的面目不再是高冷的，而是亲切的，充满趣味，不是逻辑就是人文趣味，以激发孩子的求知欲。

同时，知识必须与现实生活接轨，突出实用性，为创新实践做铺垫。孩子在生活实践中可以亲近知识，运用知识解决现实问题。

我们看到加拿大的两名女中学生发明塑料生物降解的方法，不能不引起深刻反思，我们的孩子难道就没有创新潜能吗？

因此教材是以孩子为探索者，激励孩子探索知识的奥秘；同时，安排创新实践。创新实践必须解决具体问题，就是课后作业，再也不刷题。

其次，知识学习与创新知识的实践有机结合。学习知识不是目的，创新知识才是目的。创新知识是运用知识于实践，在实践中获得对知识的新认知新思想。

情感态度上，在解决问题的创新实践中，从兴趣发展到热爱，从热爱发展到信仰，为未来探索知识提供动力体系和方向指引。

思想上，在创新实践中形成对知识独有的价值观，形成自我独特的文学观、历史观、科学观等。这是诞生知识信仰的标志。

正是对知识的信仰激励孩子献身知识创新的事业。

其次，科学技术发明与实验室建设统一。科技发明必须有条件，创建科技实验室是非常重要的教育投资，为孩子提供发明创造的广阔舞台，孩子的想象力创新力才得到自由发展。

在这方面的建设，我们还几乎没有起步，因为实验室本身也是科技产品。只有以问题为导向，将动手与动脑有机结合，使天才的想象力和创造力充分发掘，就是培养未来的发明家。

几十年来，孩子的创新天才都淹没于题海，令人痛心疾首。

其次，文学创作与阅读有机统一。语文绝不只是为了实用，一般意义的实用也不需要专门学语文，语文是为探索文学艺术天赋的。

只有文学创作才能为天才创设广阔的天地，简单的实用文禁锢想象力和创新力。阅读是为创作做铺垫，读写高度统一，读小说尝试写小说，读诗歌尝试写诗歌。如此，艺术天分就获得很好发展。

就是议论文写作的素养也在创作中得到极好发展，爱和思想的核心素养，远比在文章写作中发展得好；而文学创作又是灵性的开发，天赋的寻觅。

最后，班级和学校的创新管理与学习有机结合。服务班级是培养管理智慧的基地，孩子天天生活在班级，为班级创造福利是最重要的社会实践。发现和解决班级问题的能力，是创新力的标志

在发现解决问题的实践中，自觉塑造高尚道德和强大个性，不断丰富处事做人的智慧，是未来工作最需要的创新力。