生活中，有些孩子似乎天生就爱和父母较劲，想让孩子早上吃一个鸡蛋增加营养，他偏不想吃；想让孩子赶快完成作业，他偏要磨蹭半天；想让孩子在家好好呆着，他偏要往外面乱跑……总之，爸爸妈妈越是禁止的事情他越是要去做。

最近这段时间雨水特别多，不管大人孩子都在家憋得慌。妈妈特意告诉凯凯，下雨天不能出去玩，尤其是不能到小区里的景观池里玩水。可不说还好，妈妈这么一说，反而吊起了孩子的好奇心：下雨了，池子里会不会有鱼儿在玩？不行，等会儿我要出去看看。

尽管外面还在淅淅沥沥地下着春雨，可凯凯还是向妈妈提出了想出去玩的要求。可妈妈不允许，妈妈说：“外面还下着雨呢，要是被淋感冒了还得打针吃药，不能出去玩！”“我不管，我就是要出去玩！”凯凯边说边想开门出去。

妈妈赶紧把凯凯拉回屋子里，可凯凯却挣脱妈妈的手想往外冲，妈妈生气地说：“你再不听话，妈妈就不理你了！”可凯凯却仿佛没有听到似的，冲到房门口，边扯着门把手，边大喊：“快开门！我要出去！我要出去……”妈妈说：“我就不给你开门！看你怎么办！”凯凯这下子可真急了眼，拿出了“杀手锏”——边哭边在地上打滚，可妈妈出于对孩子外出被雨淋生病的担心，也是寸步不让。

此时，孩子的哭喊声、妈妈的斥责声和窗外的雨声交织在一起，变成了一曲嘈杂刺耳的“交响乐”。一场“亲子大战”最终折腾的结果是：孩子筋疲力尽、妈妈也心力交瘁……

不久，凯凯爸爸回来了，他看见了这情景，就说：“凯凯，快起来，爸爸带你去出去玩会儿。”留下了一脸愕然的妈妈。

上面就是典型的孩子与父母较劲的案例。所谓“较劲”，顾名思义就是双方各不相让、互不服气，一定要比出个高低的矛盾状态，这与孩子的心理发展特点和父母的性格特点都相关。

面对孩子与父母较劲，最忌父母去硬碰硬。

从上面的案例中来看，“亲子大战”的爆发，源于凯凯与妈妈的需求不一致：凯凯的想法简单直接，就是想出去玩，他并没有看到或会想到被雨淋可能会导致受凉生病；而在妈妈的眼里，看到的是外面正下着的雨，担心孩子被雨淋或玩水而导致生病。两人没有想到一块儿，因此就不断地较劲，谁都想把对方说服，在双方互不让步的情况下，矛盾就不断升级，最终引发了一场“亲子大战”。

如果要对这件事情进行一个反思，凯凯妈妈的做法显然不妥，在孩子较劲时，采取的是“硬碰硬”的方式，反而激起了孩子“死磕到底”的欲望。因此，面对孩子较劲，父母不能硬碰硬。

而凯凯爸爸的做法也同样不妥，既不了解事情的来龙去脉，也不做任何的铺垫，就毫无原则地迁就了孩子的要求。这看似“快刀斩乱麻”地结束了“战争”，其实是“剪不断，理还乱”，隐藏着某种循环危机。换句话说，就是在添乱和在将来埋下“隐患”，因为这等同于在给孩子传递一个错误的信息：“只要我和妈妈对着干，就能得到我想要的东西。”这样恰恰达到了孩子“较劲”的目的，孩子以后容易养成无理取闹、以自我为中心的坏毛病。

通常情况下，面对较劲的孩子，父母可采取以退为进的策略，尽量避免与孩子硬碰硬地发生冲突，因为硬碰硬只会使矛盾升级，无助于问题的解决。

不与孩子较劲、硬碰硬，并不意味着迁就孩子，而是一种教育策略上的灵活改变。也就是不跟孩子直接较劲，采取间接地、有策略地方式来引导孩子。

比如，在孩子较劲的过程当中，父母不妨利用孩子的好奇心理，巧施“禁果效应”来应对，相信能够帮助孩子快速转移原有的注意力，把注意力迁移到父母想要让孩子去做的事情上。

何谓“禁果效应”？最早流传于《圣经》中的夏娃故事。

有一天夏娃出去玩，被森林里一棵神秘智慧树上的禁果所吸引，虽然她非常好奇，但却被再三警告，绝对不能偷吃。可夏娃最后终于忍受不住禁果的诱惑，偷偷跑去吃了一个禁果，从此和亚当一起被上帝贬到了人间。

让我们从神话中回到现实生活中来，相信有很多人都经历了类似“禁果效应”这样的事情，比如：

好朋友给你发了一个网页链接，并且告诉你，千万不要打开链接，因为有不适合你看的内容，这时你可能就会想：“不让我看？到底是什么东西藏着掖着不让我看？难道这里面隐藏着不可告人的秘密？”最后你把朋友的告诫抛之脑后，忍不住悄悄打开链接看了。

男朋友让你帮他拿一下手机（手机没有设置密码），并且告知你千万不要打开手机看微信。这时的你可能会冒出种种的好奇，最后趁他不注意做出偷偷查看他手机微信的举动。

无论是神话还是现实，诸如之类的你越禁止我就越好奇的感受，其实都是一种“禁果效应”在人身上的一种显著体现。

“禁果效应”是指越是被禁止的东西，就越能引起人们的好奇和窥探的欲望，产生更加浓厚的兴趣，也就越想去尝试，这是人的本性。这个禁果效应在孩子身上表现得尤为明显。很多父母总是苦恼孩子为什么不听话，那正是因为孩子在成长阶段中对身边的一切都充满了好奇心。

而好奇心本没有好坏之分，如果被用在好的方面，会起到积极的作用；反之，如果被用在不好的地方，则会起到消极影响。所以，“禁果效应”是一把双刃剑，父母只有做到洞察孩子的好奇心理，才能最大化地发挥“禁果效应”的教育作用。

为什么我们能把“禁果效应”运用在孩子身上？在回答这个问题之前，我们先来看看下面这个案例。

有一天，该吃晚饭了，妈妈喊小军军去洗手间洗手准备吃饭。然而，等了半天，他还在洗手池里玩水，任由自来水哗哗流着，水花也溅得到处都是。妈妈一边拿毛巾给他擦手，一边说：“要吃饭了，不能再玩水了。”可是，小军军却不愿意离开，还想要玩水，几番“交锋”，孩子依然无动于衷，而且玩水的劲头也越来越大。最后妈妈也没有招了，无奈之下，妈妈只好强行把小军军抱到餐椅上……

在案例中，妈妈不希望小军军玩水，他却偏要去做，而且妈妈越是阻止，孩子越是喜欢做。孩子的这种行为其实就是出于“禁果效应”的心理，这与人的好奇心和逆反心都有关。军军妈妈完全可以利用孩子的好奇心，通过巧施“禁果效应”，把孩子对玩水的注意力转移到吃饭这件事情上。那到底要怎么做比较容易达到目的？相信在大家心中或多或少都有了自己的答案，我就把这个悬念留给读者们来猜了。

无论做什么，孩子总是很喜欢跟父母“较劲”，其实这是大多数孩子都会经历的一段时期。这就好像我邻居家的女儿，现在可是非常乖巧可爱，可谁能想到她在三四岁的时候，却是经常喜欢和大人“较劲”呢。父母千万不要误以为这是孩子在挑战父母的权威，这只不过是孩子的自我意识正在发展，他们试图用反抗来证明自我。因此，在教育孩子时，父母一定要注意不要总是想方设法去阻止他的行为，以尽量避免孩子逆反行为的发生。

因为孩子天生就具有强烈的好奇心，所以“禁果效应”用在孩子身上的效果尤其明显。父母强行禁止不如因势利导。

父母在教育孩子的时候，如果越是以强硬的态度告诫孩子不许做什么，孩子往往偏要做什么。就好像文中开头案例中的凯凯，妈妈越不想让凯凯出去玩，尤其是强调了不能去景观池玩水，反而更激起了凯凯的好奇心，更迫切想要出去看看，这和妈妈的原本想法就产生了冲突和矛盾。

如果凯凯妈妈能够巧施“禁果效应”，比如想让孩子在家里安安静静地看书、听故事，就可以制造出一个悬念，吊起孩子看书听故事的胃口，完全可以打消孩子冒雨出去玩水的念头。或者是凯凯爸爸回来和凯凯妈妈一起配合“演戏”，通过“禁果效应”法激起孩子玩亲子游戏的欲望。这些都能收到好的教育效果。

“禁果效应”不光能用在解决诸如孩子“较劲”等不良情绪反应上，还能用在激发孩子的学习欲望上。

北宋著名文学家苏洵有两个儿子——苏轼和苏辙。在小时候，他们都很顽皮，任何说服教育都无济于事。但是，苏洵并没有采用老祖宗的“棍棒教育”办法来强制教育孩子，而是巧妙地运用了“禁果效应”法。

每当孩子玩耍的时候，苏洵就躲在旮旯里读书，看到孩子来了，他就故意把书给“藏”起来。两个孩子发现了这个情况之后，就以为父亲是在瞒着他们看什么好书。于是，他们经常趁父亲外出的时候，把书“偷”出来看。从此兄弟二人一入“书门”深似海，他们再也离不开书了。

慢慢地，他们把读书当成了一种乐趣，从而步入了成才的正轨。后来，苏洵与苏轼、苏辙都被纳入“唐宋八大家”之列，世人称之为“三苏”。

在现实生活中，我们也可以像苏洵那样巧妙地利用“禁果效应”来引导教育孩子。

琪琪学了一年的乐器就不想再学了，琪琪妈妈为了调动孩子学琴的积极性，就买了一台高级电子琴放在自己的卧室内，盖上了一层厚厚的绒布，不让孩子去碰。

这下子，琪琪着急了：“妈妈，电子琴不是给我买的吗？为什么您不让我弹？”妈妈就故意激她说：“反正你也学不会，碰它干嘛？”这时，琪琪大喊起来：“谁说的！我一定会学会的！”从此以后，每当妈妈外出时，琪琪就会悄悄地跑到妈妈房间去偷着练琴。

案例中，琪琪妈妈把孩子不太愿意做的、但有价值有必要的学琴的事情变成了“禁果”，最终促使孩子主动去做。这就是巧用“禁果效应”给孩子带来的变化。

此外，我还记得以前想培养孩子看些大部头的经典读物，如原版《三国演义》等书的时候，就事先把这些书买来放到孩子看得到但又拿不到的书橱高处。孩子看到了就问我：“那是什么书？能不能让我也看一看？”我就告诉她：“那些书只有中学生才能看得懂，你现在是小学生看不懂的，等你长大以后再看吧。”孩子听了很不服气地说：“谁说的我看不懂，你马上把书拿下来给我看一看！”

后来没多久，孩子就从刚开始的尝试着看，发展到最后越看越爱看。当然在此过程中也少不了我各种推波助澜的“轻推”神助攻，这在实践中证明了“禁果效应”在其他教育中能够发挥引导作用。只要父母运用得好，效果堪称神奇。

总而言之，父母在引导和教育孩子时，要懂得正确、有效地利用孩子的好奇心理，反其道而行之，巧妙、恰当地利用“禁果效应”法，必要时，加上“轻推”法助攻，这样在解决或处理某些教育问题时，就会收到意想不到的良好效果！

父母教育孩子，有时没有想象中的那么复杂，只要方法对路了，就能让你体验到简单有效的教育乐趣！