最近，很多家长都看到了这样一条新闻——

6 月 13 日，一个名叫姜萍的 17 岁中专女孩，在 2024 阿里巴巴全球数学竞赛中以第 12 名的成绩脱颖而出。她的名字与来自清华、北大等顶尖高校的学生并列，秒杀了一众数学专业的选手。

姜萍的成就引发广泛关注，她在有限的资源环境中，依然突破重围，让所有人看见了她，也在很大程度上打破了人们对「女生学不好数学」这一刻板印象。

苏黎世大学的一项研究分析了导致数学信心性别差异的社会机制。研究发现，同伴比较对男孩的影响至关重要，而女孩的自我评价更多地基于客观表现。

这项研究重点关注孩子对自身数学能力的自信心方面一个被忽视的因素：同伴关系的作用。特别是在青春期，同伴是个体发展的主要社会参照。同伴会通过友谊网络影响个体的多种结果。

研究对 358 个班级的 8812 名学生的数据进行了纵向社会网络分析。

结果表明，正如预期的那样，数学信心的主要预测因素是个人的数学成绩。事实上，男孩和女孩在数学成绩上并没有显著差异。

然而，女孩通常会直接根据她们的成绩进行自我评估，而成绩低于平均水平的男孩仍然相信自己在数学方面表现良好。

这一现象可以解释为，女孩对自己的能力缺乏信心，或男孩实际上过于自信。

这种数学信心差距带来了深远的影响：自我感知的能力会影响教育和职业选择，年轻人在选择大学专业和职业时往往会选择他们认为自己擅长的领域。

因此，女性通常较少选择大学某些专业和高薪的 STEM（科学、技术、工程、数学）职业。

另外，研究还发现，总体而言，男孩在自我认知中似乎对社会过程更为敏感——他们会通过与他人比较来获得认同，并相应调整自己的信心。

相比之下，同伴的自我评估对女孩的数学信心影响较小，她们的主观评价更多地受到客观表现的驱动。

不过，在这项研究中，性别刻板印象对男孩和女孩都没有明显的负面社会影响。无论是同性友谊还是异性友谊，数学信心通常与更好的社会融合相关。

对男孩来说，数学技能在社交中具有重要价值，他们会在同伴互动中调整自我评估。而对女孩而言，数学信心并不是社交中的关键因素。

这项研究为我们提供了深刻的见解，帮助我们理解性别在数学信心上的差异是如何形成的。

我们需要鼓励所有孩子建立对数学的兴趣和信心，同时创造一个积极的社交环境，让每个孩子都能在数学学习中找到自信和乐趣。

打破性别在数学学习中的隐形壁垒，不是一蹴而就的，需要家长、老师，甚至整个社会的努力。只有这样，才能让孩子们不浪费自己的天赋，在数学的舞台上大放异彩。

参考资料：

https://www.sciencedaily.com/releases/2024/06/240610140304.htm