24日上午第一节，语文组老师们走进了八（3）班张雨涵老师的课堂。张老师今天的课是朱自清的《背影》。
学习任务清单是：1.感知父亲形象，体会深沉父爱；2.把握我的情感，理解情感变化；3.品味独特语言，感受父子情深。
一上课张老师就娓娓道来，《背影》是一篇写人记事的散文，它的真挚不仅打动了几代人，还再生了许多同名电影和电视。今天一起来当一回导演，根据《背影》这一课设计同名微电影。
刘青青同学语文书
这节课张老师设计了两个板块。
第一板块，张老师根据文章把将要拍摄的内容分为了三个场景。
1.回家奔丧：奠定电影开端时的整体氛围；2.车站送别：①场地②设计几个拍摄场景③特写镜头及理由；3.月台买橘：①场地②设计语言、外貌、动作（并说出这样设计的理由）③角色定位。
第二板块，探讨“我”心中的父爱。“我”几次流泪：悲伤的泪——愧疚的泪——不舍的泪——思念的泪。
交流开始后，学生爬黑板。最后十五分钟，张老师进行了点拨评价。
亦师亦友的张老师
在一段短视频讲解中，在下课铃声的伴奏中，张老师说背影总是很简单，简单是一种风景；背影总是很孤零，孤零更让人记得清。背影不仅是贯穿全文的线索，父爱的象征点，更是我的情感变化的转折点，也是父子关系改善的触发点读经典，阅读别人的故事，可以让我们快速成长。希望同学们都跟文中的“我”一样，能够读懂父亲，读懂身边的人，珍惜身边的人……
张老师点拨评价
教研时张老师说探讨这篇课文内容方式是拍微电影和写脚本。我也认为拍微电影要设计场景，设置场景其实就是放手与学生，让学生自己走进文本，自己分析。老师点拨时，再抓住关键场景，学生自己就会找到问题的答案。每一类文体都有其共性特点，如能把学散文的规律性的东西找出来，便是教学的成功。
徐翔校长也提了一些建议，语文课堂选读每一篇文章都要尽可能地调动学生已有的生活经历，不管这个文章是中国的还是外国的，是现在还是古代的，要尽可能的联系初中学生已有的生活经验。老师是带着答案去备课的，我们老师备课时大多是在找知识点，更直白就是找考点，功利性非常明确，非常强烈，这个当然是可以理解的，而且确实也不能不要它。但是作为一个正常的日常的语文教学，正常的阅读教学来讲，这样容易淡化对文本的研究，也容易破坏课堂的审美。看到一段话以后，马上就问许多什么，看到了什么，体现了什么，离开文本去靠近老师的答案，这构成了我们语文课堂的一个真实的内容。我们的语文课缺少了对作者笔下文章一个字一个词的咀嚼研究。作者写文章的时候动用了哪些词语？怎么排列这些词语是有讲究的。例如我的泪又来了，泪流下来了，流了下来。流下来了和流了下来是有很大区别的，教会学生找不一样就是语文老师的一种能力。
张老师刚刚走上教育岗位不久，但是进步很快。清纯的外表，甜美的语言，含蓄的微笑，漂亮的板书体现了她独到的课堂风格和教学风格。确实后生可畏。
