不知源于什么传统，语文教师就是霸占讲台，讲得无休无止，直讲到学生荒废学业也不罢休。

正是教师长期毫无意义的讲，学生毫无价值的听，养成种种恶习。

第一 听不来讲的恶习

学生听不来讲，注定学业失败。听不来讲指听与思割裂，左耳进右耳出，心不在焉。教师长期讲废话，学生听也可不听也可，更不思考，也就慢慢养成根本不思考的听讲习惯，最后养成根本听不见讲的习惯。

到了高中，多少孩子听不来讲。一旦把听讲与思考结合，引导学生互动，学生就什么都不知道，听不来讲的恶习就暴露无遗。

一看学生表情就清楚，根本没有听进去一句。教师用问题引导学生，把听讲、研读和思考结合，纠正学生恶习，可师生都十分艰难。

请语文教师反思，对你讲的教条，听与不听，学生到底有什么不同？纵然专注地听，也听不出丝毫阅读能力！

第二 不会阅读自学的恶习

因为长期讲，剥夺学生阅读的权利，学生就跟文字很疏远，不会默读自学。

无论讲得多精彩，都只能是讲的知识，阅读能力和素养只有通过独立阅读才能积淀，这也是深奥的道理么？

默读是读与思结合最好的阅读方式，是孩子自学能力的标志，可是教师霸占课堂，学生长期不阅读，哪来阅读能力和自学能力呢？

到了高中，要求学生默读研究问题，可不少学生根本不会默读，不是念出声，就是读不下去。晚自习研读《红楼梦》，多少孩子读不下去，焦躁不宁地坐在那里。这不是语文教师的罪过么？

不会默读，没有看书的习惯，学生不仅语文差，而且截断未来探索知识之路。苏霍姆宁斯基说，学会阅读就掌握基本的也是最重要的学习方法。

学生不会听讲和阅读，就养成恶劣的注意品质，积淀成懒惰的习性。

不会听讲和阅读，必然养成恶劣的注意品质，注意时间很短，注意深度更是奢谈，就无缘专注力。专注力失去，就失去思维力，学业注定荒废。

相反，养成深度阅读的习惯，就训练优异的注意长度和深度，从而注定学业成功。语文教师哪里知道，正是长期霸占课堂，学生才无缘优异的专注力，从而荒废学业？

不会听讲，不会阅读，必然养成懒惰的恶习。懒惰的恶习一旦养成，不仅学业荒废，未来也无望。

懒惰就是追逐无所事事的安逸，听不进一句讲，读不了一页书，练不成一道题，学业荒废的命运就注定。

因此，有良知的语文教师必须闭起嘴巴，把课堂还给学生，激励督促学生安安静静地研读，执行阅读任务，把阅读升华为深度体验和思考的人生实践，读出自我，唤醒情感，开发想象，重塑自我。