在教育实践中，我们发现，有不少父母常被诸如孩子写作业拖拉、磨蹭等问题所困扰，却又苦于找不到合适的解决办法。

要想解决孩子拖延磨蹭的问题，我们首先要了解孩子不当行为背后的真正原因。

当一个孩子出现不当行为时，往往不是我们表面上所看到的现象，需要我们透过这种现象看到孩子隐藏的行为“密码”，然后对症下药。否则，我们的错误回应不仅没能达到解决问题的目的，反而加剧了事态的发展。

孩子的每个不当行为的背后，其实都有其目的，我们只有透过表象找到孩子的行为目的，才能真正做到有的放矢解决问题。

著名心理学家阿德勒认为，人的一切行为都是由目标激发的。

在心理学上还有一个结论：孩子不会去做没有目的和回报的事情。从外在形式上来看，孩子的对抗、叛逆等行为好像是随机而已，但其实都是为了达到某种目的。

阿德勒进一步提出了“不当行为说”的观点：即孩子所有的不当行为，基本上都出自于以下这四个目的：

一是寻求过度的关注；

二是寻求某种权利；

三是出于报复心理；

四是自暴自弃。

所以，孩子写作业拖拉磨蹭的外在行为表现看起来差不多，但是背后的原因和目的各不相同。我们只有看懂孩子行为背后的深层次动机，才能获取破解孩子不当行为的“密码”。

当我们找到一种方法，能够识别孩子错误行为背后的目的和想法时，我们就能有针对性地帮助孩子达到他们真正的目的，帮助孩子重新获得价值感和归属感，从而解决孩子的问题。

我们以孩子写作业磨蹭拖延这件事为例，先来看这四种有代表性的写作业磨蹭拖拉的场景，不同的场景背后隐藏着孩子行为的真正动机。

第一种场景：父母叫孩子写作业，孩子看起来很听话地坐到了书桌前，但小名堂特别多，一会儿说要找文具书本，一会儿说口渴要喝水，一会儿说憋不住要上厕所，总之安静不了几分钟就要折腾一番。

此时，孩子行为背后的真正动机，其实就是想“刷”存在感，得到父母的关注。

第二种场景：父母叫孩子写作业，孩子却不愿意写作业，甚至还跟父母讨价还价。

此时，孩子行为背后的真正动机，其实就是他们在跟父母寻求权利，希望通过这种方式，让父母放弃管教的权利。

第三种场景：父母叫孩子写作业，可不管父母怎么催，孩子只是低头盯着作业本却不动笔，嘴里嘟囔着说不会做。

第四种场景：父母叫孩子写作业，孩子却非常冷淡，对父母不理不睬，完全不把父母看在眼里。

此时，孩子行为背后的真正动机，可能和亲子之间曾经发生过冲突有关，孩子试图通过这种不配合的方式，表达自己的报复心理。

此时，孩子行为背后的真正动机，是对写作业的无能为力和学习上的自暴自弃。

我们了解孩子不当行为背后的真正动机，有助于帮助我们来破解孩子行为的“密码”。

我们可以通过以下这“三步法”，来破解孩子不当行为的“密码”：

第一步：情绪暂停。要点是父母不要被孩子的不当行为所激怒；

第二步：寻找密码。也就是找到孩子不当行为背后的真正目的；

第三步：对症下药。和孩子一起解决实际问题。

在上述四个场景中，同样都是父母叫孩子写作业，孩子不配合，但孩子行为背后的目的是完全不一样的，不同行为背后的目的，都有相匹配的正确回应。

第一种行为目的：孩子想寻求父母的关注

父母对此正确的鼓励性回应是：通过让孩子参与一个有用的任务，让孩子感受到父母的关注。

1.平时多陪伴孩子；

2.建立好日常规则；

3.对孩子的近期表现进行及时回应；

4.用爱来温暖孩子。

第二种目的：孩子要求独立选择的权利

父母对此正确的鼓励性回应是：给予孩子一定范围和程度的自主选择权。

1.坚定而和善地表达想法；

2.按照约定的规则办事；

3.培养亲子之间的相互尊重；

4.给予孩子有限度的选择；

5.在设置合理的限制时，征求孩子的意见；

6.引导孩子把权利用在积极的方面。

第三种目的：自暴自弃

父母对此正确的鼓励性回应是：表达对孩子的信任。

1.不断鼓励孩子战胜眼前的困难；

2.教给孩子基本的学习技能；

3.平时多关注孩子的优点；

4.肯定孩子日常点滴的努力，重拾孩子的自信；

5.创造成功的机会；

6.以孩子的兴趣发展为基础。

第四种目的：报复心理

父母对此正确的鼓励性回应是：处理好孩子受伤的感受，同时邀请孩子一起坐下来深入沟通和交换看法。

1.避免因情绪影响而惩罚孩子；

2.对孩子反射式的倾听；

3.在情感上做出弥补；

4.鼓励孩子的长处；

5.和孩子坐在一起沟通和交换看法。

父母如果在情绪激动的状态下去尝试解决孩子的问题，这只会让问题本身连同我们的亲子关系都变得更糟糕。

在遇到这种情况时，父母可以先摁下“情绪暂停键”，去情绪暂停角做一些让自己身心放松的事情，等到自己的情绪变得平和之后，再来跟孩子沟通。

当父母能够透过孩子的不当行为去发现行为背后的真实想法时，就会发现，教育孩子变得更加得心应手了，这也促使孩子能将更多的精力投入到自主学习中去。