现在提到教育，全社会几乎都停留在语文、数学等考试学科，这是一个很不好的倾向，说明应试教育在思想深处已经根深蒂固。然而，教育作为独立的社会分工的初心是什么？教书？还是育人并培养本领？很明显，时下整个社会对教育多数人对教育是很重视的，教育已经由育人变成了把人进行分类，为了使得孩子在考试中不至于太平庸，无形中加重了孩子、家庭和教育的负担。家长、社会再怎么卷、再怎么努力，孩子还是要分出优劣之分的，这由高校招生资源的数量限制。恶性竞争加剧，使得教育严重偏离育人的初心。

对于几门狭隘的考试科目和考试分数的盲目推崇，已经让教育严重变质了。

“世有伯乐，然后有千里马。”

教育，不该盲目的偏执于几门狭隘的考试学科分数。对文本知识过于盲目的推崇，恰恰忽视了知识的价值。诚如应试教育推广几十年，语文教育贯穿始终，然而却仅仅停留在文本考试。整个社会的阅读习惯是否培养起来？有多少人喜欢上了文字并坚持学习、创作？又有多少人真正坚持读书学习继续进步？

把学习当做谋取利益的工具，而不是当做个人学习进步，提升思想境界、自身文化科学素养的工具。学习止步于毕业，而不能贯穿于整个人生。教育格局太小，只是把教育当做谋取个人利益的晋级工具，而不能激发探索未知、造福人类千秋万代的福祉。

起初，踏入学堂的孩子有着浓郁的求知欲，但是，教育既不尊重个性，也不重视能力培养，只是单纯的教书、考试。个性得不到尊重，独特的能力受不到认可，只是埋头于教书、做题、考试，枯燥的生活让越来越多的孩子所厌烦。

偏执的执着于教书做题，自己本民族传统的手工、木工、书法、绘画、文韬武略等等技艺是否得到了很好的传承与推广？对于西方国家的物理、化学、生物研究等等学科知识是否真正理解透彻？

教育的局面本来是“条条大路通罗马”，成才的方式也是千千万万的，爱迪生乐忠于发明和创造、贝多芬善于声乐、达芬奇乐忠于绘画、李白擅长写诗……不同的个性，喜欢不同的研究。而教育的价值，既在于进行一些简单的识字、写字、简单的生活算术、读书、运动、健康饮食等习惯培养，更在于帮助每一个受教育的个体找到适合于自己发挥特长的领域。

教育不是培养学历高高，却无半点生活常识及社会生存能力的个体，而是要培养方方面面的社会生存人才。教育领进门，修行在个人。教育的价值，在于把人领进知识的殿堂，学会如何如何安身立命，并能够最大程度继续学习、发挥特长，更大的造福于全人类文明的进步与发展。