“不要让孩子输在起跑线上”一直是一个很冠冕堂皇的理由，然而，如果起跑线设置错了，那么从一开始就落后了。

比如，别人在从小研学自然，观察实践的时候，我们在学语文、数学“打基础”；别人从小在学着玩高科技的时候，我们在学语文数学“打基础”；当别人在各种各样的社会公益活动中学习调查、研究等信息的搜集整理时，我们在学习语文数学等考试科目“打基础”……

总之，当外界的教育活动与时俱进，不断地开拓新模式的时候，我们的教育仅咬几门偏执的科目考题埋头书本“打基础”，是否显得有些顽固不化？知识，只有与实践、与生活融合，才会成为有生命的知识。然而，我们的教育中，学生所学的知识似乎只是用来划分等级，很多知识一开始就学不会，而学会的毕业后生活中却有多少能够应用？

《三国演义》有一出诸葛亮舌辩群儒的段子:江东一群自命非凡的大儒，颇瞧不起诸葛亮的才能，硬是要考人家，命题提前拟好，就等考生入席。那时候，还没人认得语文数学等当代考试科目，有人问诸葛亮自比管仲、乐毅，诸子百家的著作精通哪门？不想考生完全不理，诸葛亮斥之——寻章摘句，世之腐儒。完全把一众考官训斥一通。这样的考生放在当代，又会做出什么样的答卷呢？

如果教育重视的是读书、写作能力培养，是一个文学思想家盛行的时代；如果重视的是书法、绘画等艺术才能的培养，各种艺术成果必将百花齐放；如果教育重视的是科技研究、发明创造，那么科技成就、论文必将领先国际……但是，执迷于文本试卷解答的教育，为社会创造出什么样的人才呢？

因材施教，“世有伯乐，然后有千里马”……国内圣贤先哲的一些闪亮观点在这个时代明显没有受到该有的尊重。过度的应试化发展，既扭曲了学科教育精神（国内文学家都考不好的语文试卷，国际上著名科学家都会莫名其妙的科学科目考题……），同时，也让繁重的应试任务迫害了学生的身心健康发展。

如此，起跑线是否从一开始就是个错误的起跑线呢？