教育的主要功能:以德育人，授人技能。然而，目前的基础教育明显服务于高考，也使得整个教育体系成为淘汰的工具，既然要淘汰，就存在激烈的竞争，由此产生学生间、家庭间的内卷。教育更注重传授文本知识，注重书面考试，而忽视了能力培养。这一点从几个社会现象看出来:高分低能，学术界乌烟瘴气地抄袭、作假，大学生失业率。

子曰:学而不思则罔，思而不学则殆。知识与实践是相辅相成的，所有知识只有在实践中学会应用、变通才能够成为活的，否则，一味沉醉于书本考试、纸上谈兵，很多知识终究会成为“死知识”，国内教育与教育发达国家的巨大差异或许就在于实践。

目前的教育功能更多偏向于用成绩来给人进行不科学却被认为是“最公平”的分类。其实，这种分类是让教育发达国家非常不齿的:比如，给你个牛顿，人家明明是数学、物理界的天才，非要逼着人家去背诵一大堆的子曰诗云等，否则就是偏科生；给你个达芬奇，从小没机会去画蛋，绘画天赋完全被无视不说，还得天天去背书、做题；至于贝多芬、肖邦等音乐天才，按照目前的教育形势，会被培养成什么？

“世有伯乐，然后有千里马。”目前，国内教育注重的不是因材施教，而是用几门简单的学科画地为牢。真正的天才不是门门精通，能够在一两个领域内入门并学会钻研、研究，就已经算得上出类拔萃了。

最重要的，教育关注的应该是个体的个性特长，而非把统一的要求强加给所有的人。诚然，可以用各种强制作业、挤占大量时间强行塞进的方式来提高成绩，满足一些追求分数排名教育者的虚荣，激起全社会追求高分数的虚荣心，其中对教育规律、人才成长来说，百害而无一利！

克服教育内卷，先要改变教育的作风。一味“传授知识”同时，更要注重实践教育的推广。同时，教育选拔人才不能千军万马过独木桥，探索各类科学、合理的体育考、艺术考、科学考、文学考等多种形式的人才选拔方式，更有益于教育的健康发展！