写作，作为表达思想的重要媒介，一直以来都是教育培养中的重点。
然而，对于学习英语的学生来说，尤其是那些以英语为第二语言的学生，写作可能会是一项具有挑战性的任务。
什么样的认知功能与英语写作最为相关？我们又能如何帮助孩子们在英语写作上取得进步？
最近的一项研究有了新发现。
堪萨斯大学的研究首次考察了认知功能和它们在英语学习者的写作中的作用，这有助于揭示孩子们如何学习写作，以及如何帮助缩小孩子们在英语写作能力上的差距。
认知功能：构建文字的武器当我们尝试用文字表达思想时，我们实际上在使用一系列「认知功能」，这些功能包括工作记忆、语音意识、语法知识等等。
对于以母语写作的人来说，这些功能似乎是无意识的，但对于学习第二语言的学生来说，这可能需要更多的努力。
堪萨斯大学的研究对近 500 名学习英语的小学生进行了一系列测试。
在学生们不断进入新年级的过程中，研究人员使用一系列双语评估工具测量了学生的工作记忆、语音意识和口头语言发展，同时定期评估学生的写作能力。
结果发现，随着年级的提高，学生的英语写作表现与他们的认知技能之间的关系变得越来越紧密。这为我们揭示了写作技能如何随着时间的推移得以发展。
然而，有一种认知功能在学习英语写作过程中显得特别重要——工作记忆。
研究显示，工作记忆是预测学生写作能力的最关键指标。
在每个测试中，工作记忆能力都能够最好地预测学生在写作和认知功能测试中的表现。这也说明了工作记忆在写作过程中的关键作用，特别是在快速召回词汇和概念的时候。
在写作时，工作记忆允许我们暂时存储和操作信息，使我们能够构建连贯的句子和段落。
这一认知功能对于在第二语言中写作尤为关键，因为学生需要在脑海中创造并组织英语句子。
双语儿童的潜在优势一个有趣的发现是，双语学习者似乎具有更强大的工作记忆能力。
神经科学研究表明，工作记忆是一种涉及多个区域的复杂认知功能。前额叶皮层是工作记忆的核心，处理短期信息的保留和操作。
对于会说两种语言的人来说，这个执行功能区域有助于整合不同语言的语言结构和词汇，从而增强双语工作记忆，这对有效写作至关重要。
这项研究帮助我们提高了对孩子们写作技能的理解：通过加强学生的口语和语音意识，似乎可以提高他们的工作记忆能力。
这种增强的记忆和管理信息的能力对于指导学生写作是非常宝贵的。
在教育中，写作能力一直被用来衡量学生对某一主题的理解程度。
这项研究强调，通过增强学生的口语和语音意识技能，似乎可以提高他们的工作记忆能力，从而提高写作能力。
这将有助于缩小英语学习者在写作能力上的差距，为更多的学生提供用第二语言写作的成功体验。
我们借此得以深入了解孩子如何学习写作，同时也进一步理解了大脑处理信息的过程，更好地帮助孩子充分发展他们的语言与写作潜力。
参考资料：
https://www.sciencedaily.com/releases/2023/10/231017123352.htm
