人尽其才，物尽其用，教育的初心在于培育人才！然而，人的才艺却是千奇百怪、五花八门的，教育的作用在于发现、在于引领。

爱迪生，一个发明届的天才，放在国内的教育体制里，按照目前的评价标准来看，绝对是一个后进生，小学毕业都困难。因为，他脑子里千奇百怪的想法实在与各种考试题的煞有介事、按部就班太不搭调。只怕不是把老师、校长气得吹胡子瞪眼，就是早早被校园里的有板有眼课堂教学驯化得瑟瑟发抖！

同样，作为意大利文艺复兴三巨头之一的达芬奇，如果没有童年时期“画蛋”的基础，是否能有后来成就呢？毋庸置疑，我们的美术教育不考试，只怕有些学校都不能正常开设，更不用说长时间接受某一项技能的长期训练！即使美术课正常开设，一节课一个样，最后又能学会什么？

同样，目前的考试评分体制能培养出真正科学家吗？有哪一个科学家不是先要去学会观察、思考、反复实验去得出结果的？居里夫妇提炼“镭”可是耗费了很长时间，与肮脏的矿渣打交道才得出来的。可是，国内的物理教育也好，生物、化学教育也罢，哪一门教会学生要去读科学书籍、要去大胆猜想、要去反复做实验了？撇开这些重要的技能培养不去做，孩子们在干嘛？一天到头就被考试的功利绑架着做题，最终，用分数来给老师们挣得“名师”称号，给学校争光，给“教育”贴金！但是对于每一个受教育者来说，他们养成了一点科学的习惯了吗？整个社会都没有质疑这样的教育方式是否科学！

“精英教育”是个很讽刺的口号，与后期的“批量培养诺奖得主”口号一样滑稽，可以肯定的是，提这个口号的既不是一个善于文学创作的文学大师，也不是一个精通实验科学之道的某位科学家，更不是一个擅长书画、音乐的艺术大师，可以肯定的是，甚至算不得一位合格的教育家。因为，历史上，真正出类拔萃的人才往往都是执迷于一个或者两个领域内默默研究、辛勤付出的结果。他们都懂得人的精力实在有限，能够坚持做好兴趣爱好范围之内的事情已经相当不易。苛求过多，对很多领域都妄图涉猎，最终只会把自己搞得焦头烂额，甚至一事无成。

就像今天的教育，家长、孩子都在忙着各种“补习班”。可是，除了把对教育的理解局限在了做题、考高分、挣个名校名额之外、奔个好的工作岗位之外，可是培养出了什么真正的技能？

通过语文教育，孩子们可学会了演讲？还是各种题材写作能力得到培养？理化生等科学实验探究能力受到该有的尊重了吗？各种艺术特长生是否都有机会发扬他们的特长？

以人为本才是教育的初心。教育最重要的问题在于科学的人才评价体制，不是“千军万马过独木桥”，而是要搭建各种各样的人才选拔体系，专业的文学技能选拔、理化生实验成果选拔、体育技能选拔、书法绘画艺术选拔等等，总之，让每个人的特长都受到充分的挖掘和培养，让各种各样的才艺都受到该有的尊重！

绝不能把对教育的认识和理解，停留在背背书、做做卷子的认识里。“学而不思则罔，思而不学则殆”一天到头只是把天真活泼的孩子禁锢在厚厚的书本里埋头背书、做题的做法，虽然满足了有关部门追求分数排名的虚荣心，却实在有违了教育的初心。