教育内卷之源在于空间的狭隘，说白了其实就是晋升渠道设置的不合理，原本应该奔赴星辰大海，现在却只是在一条小溪流里浪费着自己的“精气神”。

学生层面:原本可以通过方方面面的能力出众来晋级，比如像韩寒现象，门门功课挂红灯，却只在文学方面出彩。而且，文学的本质在于人学，更在于社会学的方方面面。应该看到，即使是文学领域，文学家也是在不同方面有着不一样的领悟，而且，这些领悟绝非是简简单单答份考卷所能体现出来的。就国内的语文考试来说，能够考高分的未必就洋洋洒洒写出宏篇的巨作。而众多的国内外文豪，即使只参加语文的考试，都未必能及格。只因为他们的思想和精力只在于自己的人生经历，未必有时间去死抠考试中的方方面面考点。比如托尔斯泰，为了完成一部小说情节，常常让自己置身于现实环境之中去感受和想象。可是，如果非要让他去背诵一首唐诗、默写一段宋词，他未必有那么个闲工夫愿意去搭理你。归根结底，即使是文学，他的主要精力也不是死记硬背，考考卷子那么简单就可以培养好的。而韩寒几门功课挂红灯，说白了不是能力不行，而是真心瞧不起那种纸上谈兵的做法。

当然，并不是所有人都有着韩寒的生活条件和悟性，多数人都要受着庸俗教育体制的困扰。

但是，对于教育而言，确实应该如同孔子所说：因材施教。

尽管后人推崇孔子，然而，时至今日，却并不掌握孔子教育精神毫毛。相反，很多做法却与孔子的教育精神背道而驰。几千年前的觉悟，现代人都很难达到其思想高度，又何谈超越？

“我爱我师，我更爱真理。”西方人的教育精神在于挑战权威，在于挑战未知，在于不断突破自我认知极限。反观国内教育，却在拿着一些别人玩剩的知识树立考试的权威，并拿着让考试的权威来约束孩子们的兴趣爱好、探究欲望。试问当下，有几人敢像韩寒一样，门门功课挂个红灯？高考制度不会认可，家长要急毛，校长老师都会跟着跳脚！

教育需要的是遵守“规则”的人，哪怕是这个规则制定的相当不合理，依然不会希望有人去破坏。否则，都像韩寒一样，整个教育体系还怎么玩？

在“千军万马过独木桥”的应试体制下，是龙需要蜷着，是凤凰也要缩着。任何人枉顾考试权威，专心发展特长，是不会被认可的。爱迪生如果诞生在这里，除了埋头于做卷子外，他的发明天赋能够受到该有的尊重吗？

教育，原本只是搭建一个平台，让拥有方方面面特长的人才有一个学习成长、不断突破自我的机会，这个空间原本应该是很大的。教育的作用在于启迪和引导，可以在教室里、可以在图书馆、可以在实验室、器乐室、体育场等方方面面，而不是仅仅闷在教室里做习题集。一味埋头做题培养起来的人，拿什么去“仰望星空”？又拿什么去与日新月异的科技成果接轨？然而，应试教育的权威却把所有人的能力禁锢在做卷子、考高分上，哪怕卷子和分数已经严重与能力脱节。

在统一学科的分数排名决定名校资源背景分配的背景下，所有人都无法静心深入研究某一个特长领域。与之相反，却要在同样的学科框架里苦苦的揣摩着各种刁钻考官的苛刻要求。并力争让自己成为应试战场上站到最后的人。

竞争残酷而苛刻，不卷等着啥？

数年前，有一哥们儿为了就读大学数学系名额，硬是跟着参加了十六次高考而无法圆梦。其实，如果把几年的时间用在专心学好数学一门功课，假如悟性和能力确实出众，他的成就又岂是普通高校数学老师所能比拟？

学生之间的内卷，正在于除了体育、艺术学科有专门的选拔渠道外，其他任何特长生没有多元化的专业选拔之路，只有统一高考一条路可走。所有人密密麻麻的挤在一条羊肠小道上，却只能有少数人到达重点，顺利靠岸。试问，即使内卷意义不大，不拼命卷又等着啥？

教师层面：内卷的原因在于无底线的分数比拼，更在于稀少的职称晋升资源的争夺。即使在同一所学校、同一个级部、同一个学科的任职老师之间，关系也不是简简单单的团结合作。教师之间，更多的是竞争关系，最终是要被粗暴的按照学生考试成绩进行排名。这个背景下，再强大的内心又岂能保持一份真我与坦然？

任何一所学校里，领导不上考试学科，有着足够的精力去研究政策而占据职称资源大多数。而且不用任职考试学科，也不会因为成绩差让自己难堪。普通老师之间，担任繁重教学任务同时，却要为了稀少的资源而浴血搏杀。

这样背景下，老师们不卷等着啥？