十年树木，百年树人，教育是一个宏伟的工程。发展到当代，国内教育最大的败笔在于受文本分数制约太深，远离初心“以人为本”、“因材施教”原则越来越远。

以至于在今天的校园内，不管你富有什么样的兴趣、爱好，也不管你擅长什么，都要接受统一的教育学科。不管你能不能学好，也不管你会不会，即使你从小学阶段就明显跟不上学科教学的进度，整个教育体制依然没有个性化的教育道路，依然不会放纵你选择自己擅长的科目去学！

尽管，这个体制里不可能诞生喜欢天马行空沉迷自己世界的爱迪生，不可能诞生从小执着于画蛋的达芬奇，更很难发掘和培养出富有发现和创造精神的世界级顶尖科学家！被当代教育所执着的“精英教育”，本质上却是在扼杀个性的存在，同时牵制个性特长的自由发展。

学生时代，《三颗枸杞豆》的故事被引入课外读物，现实生活中，在教育上迎接我们的却是七八颗枸杞豆。每个人，没有选择在某一领域里求学的自由。最终，每个人都要被成人化的认识绑架着去学习一些喜欢或不喜欢，擅长也可能不擅长的科目。

因为每个人所要学习的东西实在太多，很多学科已经严重变质。比如国语，作为母语，是我们了解世界、认识世界的一个主要工具，但是，语文教育并没有给人足够的时间去自由阅读、尽情书写，更多的，为了一个高分数，所有人都在去学习一些孔乙己式的条条框框，只是为了能考一个高分数。

再比如理化生等自然学科，我们并没有放手让学生去阅读自然科学书籍，学校里高大上的图书馆只是用来迎接上级教育部门一时兴起的检查，没有人会觉得图书馆里会是一个丰富的知识宝库。中国式的自然学科教育似乎也不怎么需要进行大量的实验，动手实践能力完全被忽视。在众多的教育专家们的理解里，或许科学家们就是天天做题，不断地进行高难度的解题训练才会有所发明、有所发现的！

毕竟，教学时间有限，而每个人所要学习的科目、需要掌握的本领又太多。很多学科只能被不断地压缩、改造。而很多学科则被完全忽视，成为不需要考试，甚至成为都不用教的教育“冷门”。

“世有伯乐，然后有千里马”。个人认为教育最重要的是要富有一双善于发现的眼睛，懂得根据每个人不同的兴趣、特长去选择不同的教学内容。与其忙忙碌碌的灌输一大堆考试用的知识给受教育者，不如让每一个个体学会如何取舍、如何在喜欢的领域内去探索！

如同今天学校里所推广的教育方式，试问，有多少学生毕业后还会学习？而纵观教育部门的领导、老师们，又有多少人会真正的在某个领域内去学习、提升自己的专业素养呢？更多的是在社会的游戏规则里茫茫然地迷失自己的求学本性吧！