“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”作为一句每个人都耳熟能详的俗语，对于大众都不陌生。其中，揭示通俗而浅显的道理:龙族生而研究的是叱咤风云，培养出来的是龙，而老鼠们培养的孩子，却只会蜗居地下。简单的来说，教育就是种瓜得瓜，种豆得豆。

通俗的来讲，一个国家的孩子，如果从小与笔墨与颜料打交道，人人热衷于绘画、书法，那么这个国家的艺术成果可想而知；如果，孩子们从小热衷于体育场锻炼体魄，培养良好的运动习惯，那么人人都能有一副良好的体魄，活泼向上的性格；如果孩子们从小在实验室里，与各种各样的小制作打交道，人人富有想象力而又敢于通过实验探索去让想象变成现实，那么，未来的科技人才是通向蓝天、征战大海、驰骋宇宙各个方面的……

总之，古人最传统的教育观念是跟着先生学习读书写作、跟着瓦匠木匠学手艺、跟着武术大师学武术。以及形成传统的书香世家、中医世家、武术世家等等，许许多多家族性的专业化教育模式。

统一的应试教育体制下，打破了各个专业发展的平衡，形成了各个专业学习机会的竞争，各种专业化的教育方式也被统一的应试而取代。可以说，高考以前的教育只是为了方便给人进行分类，孩子们接受的既不是阅读、写作技能培养，更不是科学探索习惯，甚至体育运动习惯培养不起来，与艺术素养更是无关。

从人才成长和学科发展的角度上来讲，这些做法是百害而无一利的。迄今为止，不论萎靡不振的学术风气。除了长篇累牍的大量卷宗，在国际上能立足领先的科技创新成果有多少？高校的学风如何？还有多少高校保持着解放前老一代教育家的风范？

教育，需要摒弃花里胡哨的表演，更要远离急功近利的贪心。让富有艺术特长的孩子从小可以接触到专业的艺术培养；让喜欢科学、渴望成才的孩子投入到实验探索中；也让各个专业的发展恢复到该有的模样！

学高为师，身正示范！如果老师教一辈子学，自己的专业能力都无法进步，语文老师自己本身不懂阅读、写作；理化生等科学学科老师教一辈子学，自己都不会实验探索。这样的教育，只是沉醉在别人的研究成果里，自以为是的列出一大堆难题，画地为牢，偏执的误导学科方向。

如此的观念下，人才的未来在哪里？沉睡的狮子能醒悟？