“今日方知我是我”--《荣格与分析心理学》读后感二
在施耐庵所著的《水浒传》第一百一十九回《鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡》中，鲁智深圆寂时的偈语说：平生不修善果，只爱杀人放
胡蝶之梦为周与？--《荣格与分析心理学》读后感一
在申荷永教授编写的《荣格与分析心理学》一书中，第一章“荣格成长的足迹”关于荣格“神秘的体验”里曾描述到童年的荣格：一个7
从“三不猴”谈孔子的“四非”
在日本栃木县日光市的东照宫神厩舎马厩上有一个知名的“三不猴”雕刻，这三只猴子，一只蒙住了眼睛、一只捂住了耳朵、一只捂住了
走近学科大单元教学设计（二）
崔允漷教授国家义务教育课程方案修订组组长、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授说：大单元是一种学习单位，一个单元就
走近学科大单元教学设计（一）
2022年3月25日，国家教育部印发了新修订的义务教育课程方案和语文、数学等16门课程标准，并要求于2022年秋季学期开
从尼采的“精神三变论”谈教师的个人专业化成长（二）
教师的个人专业化成长与尼采的“精神三变论”又有怎样的联系呢？在教师刚入职的时候，更多的是向师傅学习，向同事学习以及个人工
从尼采的“精神三变论”谈教师的个人专业化成长（一）
德国哲学家尼采在他的《查拉图斯特拉如是说》一书中曾提出过一个“精神三变论”的概念，他以骆驼、狮子、婴儿来比喻人类精神发展
鸟窝：大自然孤独倔强的艺术之美
乘车在高速上行驶时，或在野外游玩时，总能望见高速外、田野间，高高低低、在枝枝杈杈中生存的鸟窝，有大有小，有厚有薄，有无比
直击“芬兰教育现场”：“安静”与“慢教育”（三）
做为一名教育工作者，尤其从事的是小学教育，一定能深深地体会到拥有一个安静的校园、班级，和拥有安静心境的领导、教师和学生该
直击“芬兰教育现场”：“下午俱乐部”的“玩什么”和“怎么玩”？（二）
在芬兰，每所城市或综合学校必须为一年级和二年级学生提供课后项目。城市安排由学校、教堂或社区组织或城市公园提供项目。而很多
直击“芬兰教育现场”：一年级孩子每天下午在干什么？（一）
先从2017年2月在亚马逊开始售卖的一本英文书说起，书名叫《芬兰教育现场·三十三个简单策略营造愉悦的课堂》，作者是蒂莫西
春日里，北方平原的“第一口鲜”（三）
阳春三月，槐树经历了冬季的含雪凝霜和倒春寒的微凉，攒了几个月的精神，都化作了满树的洁白。一串一串，有含苞打着朵的，有微微
春日里，北方平原的“第一口鲜”（二）
今日谈一谈荠荠菜。荠荠菜，属草本植物，是十字花科，荠菜这个名字最早出现在李时珍的《本草纲目》中。荠荠菜的药用价值很高，被
春日里，北方平原的“第一口鲜”（一）
生活在北方，祖辈父辈对黄土地的热爱与眷恋，也深深印刻在了后辈的骨子里和血脉中。那是说不清道不明的思恋，是刻骨铭心的父母在
聚焦新课改：怎样的教育教学才能真正让核心素养落地
“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、
从“海恩法则”谈起：关注孩子习惯养成教育中的细节问题
“海恩法则”“海恩法则”是德国飞机涡轮机的发明者德国人帕布斯·海恩提出的一个在航空界关于安全飞行的法则。他指出:每一起严
谈教师的深度写作：与自己的灵魂交谈
写作是读者与自己的灵魂交谈，借此把外在的生命经历转变成内在的心灵财富。讲到教师的深度写作，我想从一句台词说起：“最难耐的
谈教师的深度阅读：最是书香能致远
阅读是灵魂间的对话--读者与书的灵魂、与书的作者的灵魂、与书的作者笔下人物的灵魂、与自己的灵魂之间的真情对话。作为一名教
《未来学校》读后思：风暴已至我辈需勇立潮头
书籍引语：我们今天觉得天经地义的学校生活，因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中，发生翻天覆地的变化。未来
也谈：“教”与“学”与“习”
朱永新教授在《未来学校》这本书中说：教育变革，虽然不像社会革命那样，有强烈的人为干预的色彩，但是如果我们主动迎接、主动介
